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父母總喜歡批評(píng)孩子：你怎么搞的，又打翻了東西，真是改不了的毛躁！你怎么回事，太粗心了，你真是個(gè)不認(rèn)真的孩子！怎么回事，你怎么又犯錯(cuò)了，你總是這樣，怎么不懂事兒！
在我們的傳統(tǒng)教育中，做得好會(huì)受到表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)事得到批評(píng)，這似乎是天經(jīng)地義的。
我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)場(chǎng)面：
小區(qū)游樂(lè)場(chǎng)，一群小孩在玩耍，一個(gè)小男孩騎著小自行車(chē)橫沖直撞?！芭尽币宦?，一個(gè)小女孩被撞倒在地，哇哇大哭起來(lái)。小男孩顯得若無(wú)其事，嬉皮笑臉地看著小女孩哭，拖起自行車(chē)就準(zhǔn)備走人。
你猜，這時(shí)候眾人會(huì)關(guān)注哪個(gè)孩子更多？
哇哇大哭的孩子吸引了眾人的目光，女孩的家長(zhǎng)以及圍觀的群眾都聚攏上去，安慰哭泣的女孩。女孩的家長(zhǎng)甚至鄙夷地看了一眼騎車(chē)的小男孩,那眼神似乎在說(shuō)：這個(gè)小男孩真是蠻橫無(wú)禮，撞了人還若無(wú)其事的樣子！
這時(shí)候，小男孩的爸爸沖上前去，一把抓住自己的兒子，惡狠狠地大聲呵斥他，并要求他道歉。小男孩不肯，爸爸氣急敗壞，拎著小男孩就一頓痛打屁股，小男孩嚎啕大哭……
事情的最后，小男孩擦干眼淚，不情不愿地道了歉。小女孩雨過(guò)天晴，又去快樂(lè)玩耍了。小男孩愣愣地看著別人玩耍，已忘記自己可以做什么。
在得到APP中，看到Dr.魏有一篇文章：《怎么正確的批評(píng)孩子》。初見(jiàn)標(biāo)題，就覺(jué)得很詫異：難道批評(píng)還有正確和錯(cuò)誤一說(shuō)嗎？留言區(qū)，讀者的留言很多，有單身的青年，有孩子的父母。大多講了自己被父母批評(píng)的經(jīng)歷，自己如何慢慢變得不自信和懷疑自己的，很令人心酸。
中國(guó)人自古都是謙遜和內(nèi)斂的，嚴(yán)以律己，教育子女都嚴(yán)肅而認(rèn)真。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，子女不可違抗自己的父母。于是，上一代的父母基本上都是在這樣的氛圍中長(zhǎng)大，他們自己從沒(méi)有得到過(guò)鼓勵(lì)和寬容的對(duì)待，到了自己做家長(zhǎng)時(shí)，便用同樣的方式對(duì)待子女。
Dr 魏則告訴我們：批評(píng)是有必要的，而批評(píng)卻要掌握一些方法，才能不損傷孩子的自尊心，讓孩子在“犯錯(cuò)誤”中得到成長(zhǎng)。成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤是一個(gè)非常好的體驗(yàn)。如何讓“犯錯(cuò)誤”變成孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取決于老師和家長(zhǎng)如何有"藝術(shù)地批評(píng)“孩子。
父母一代，從小受到他們父母的“粗暴”教育很多。因此，現(xiàn)在的父母覺(jué)得自己小時(shí)候受過(guò)的苦，絕不能讓孩子再受一遍。于是，“鼓勵(lì)多于批評(píng)”被大力提倡。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，甚至不批評(píng)是很多家長(zhǎng)欣然為之的事。殊不知，孩子一定要受到“批評(píng)”，才能體驗(yàn)到人生的真正的經(jīng)歷，并成長(zhǎng)起來(lái)。
有一個(gè)老師說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生看上去很聰明、勤奮，可是沒(méi)有個(gè)性，唯唯諾諾，就怕犯錯(cuò)誤。主要是家長(zhǎng)、老師批評(píng)的過(guò)多，沒(méi)自信，總覺(jué)得自己不行，總想討好別人。所以，要對(duì)孩子不批評(píng)，只要不犯大錯(cuò)誤，就讓他自由成長(zhǎng)。否則，會(huì)扼殺孩子天性的?！?Dr 魏說(shuō)：“你錯(cuò)了，不是不批評(píng)，而是因?yàn)榕u(píng)的方法不對(duì)，才會(huì)讓孩子沒(méi)自信。”
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固定型批評(píng)和成長(zhǎng)型批評(píng)
固定型的批評(píng)習(xí)慣性地把孩子的一個(gè)錯(cuò)誤歸結(jié)為他的品質(zhì)有問(wèn)題。比如說(shuō)孩子打翻一個(gè)東西，就說(shuō)他是個(gè)毛躁的人；做題目出錯(cuò)了，說(shuō)他是個(gè)粗心的人。包括游樂(lè)場(chǎng)那個(gè)小男孩的父親，根本就不跟他說(shuō)道理，直接就告訴他，你錯(cuò)了，你必須道歉，不聽(tīng)則打。
成長(zhǎng)型的批評(píng)首先不指責(zé)品性，不貼標(biāo)簽。其次，還會(huì)告訴孩子哪兒錯(cuò)了，如何改正這個(gè)錯(cuò)誤。只有讓孩子明白錯(cuò)在哪里，才能讓孩子成長(zhǎng)。
因此，成長(zhǎng)型的批評(píng)是更“藝術(shù)”的批評(píng)。它的宗旨是：批評(píng)孩子的真正的目的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是發(fā)泄情緒。
1，告訴孩子錯(cuò)在哪里
如果只是告訴孩子，他們哪些能做，哪些不能做，那就只是“知其然，而不知其所以然”。就如筆者在游樂(lè)場(chǎng)看到的那位父親，只是對(duì)孩子說(shuō)，你做錯(cuò)事了，你必須道歉。可是，作為一個(gè)胼胝體還未發(fā)育完全的男孩子，他控制自己平衡的能力還沒(méi)發(fā)展好，他一點(diǎn)都不明白自己為什么會(huì)這樣，而他一不小心撞到別人，為什么這件事就是錯(cuò)的呢？
如果父親對(duì)他說(shuō)：“寶貝，我知道你是不小心的，而且也不是故意的。但是因?yàn)槲覀兊牟恍⌒?，撞到小妹妹了，妹妹?huì)很疼。如果是你，被別人撞疼了，你也不舒服對(duì)嗎？這時(shí)候我們應(yīng)該安慰小妹妹，并且說(shuō)明我們是不小心的，并不是想要撞到她?！?跟孩子講道理，平等討論，教會(huì)他換位思考，才能真正讓孩子在不斷遭遇挫折中漸漸長(zhǎng)大。
讓孩子明白錯(cuò)誤的原因很重要，而不是“你不能這樣”，“你不能那樣”，否則，孩子只知道犯錯(cuò)誤會(huì)受到懲罰和批評(píng)，卻不知道為什么。
2，就事論事，不貼標(biāo)簽
常常見(jiàn)父母或者老師會(huì)說(shuō)：“真是笨?！薄罢媸谴中?。”“這個(gè)孩子的品行不太好?！逼鋵?shí)，這些都是給孩子貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽是一個(gè)負(fù)面的暗示，他會(huì)覺(jué)得自己就是一個(gè)不好的人，怎么都改不了了。這就是給他一個(gè)固定型心智，放棄了自我的成長(zhǎng)。
批評(píng)的時(shí)候千萬(wàn)不要由此及彼，翻舊賬。比如，有一個(gè)孩子想吃冰激凌，媽媽說(shuō)：“哎， 你怎么這么饞？剛剛才吃過(guò)巧克力，怎么又要吃冰激凌！你就知道吃吃吃！什么時(shí)候看你學(xué)習(xí)有這么用心了！” 這就是典型的貼標(biāo)簽，把一次的行為無(wú)限放大。
再如游樂(lè)場(chǎng)的那位父親，雖然言語(yǔ)不多，但是粗暴的態(tài)度會(huì)讓孩子自然形成一種意識(shí)：自己是不好的。將來(lái)，做任何事情的時(shí)候，他就變得畏首畏尾，不敢嘗試，不敢爭(zhēng)取，長(zhǎng)此以往，就變成了唯唯諾諾的人。
其實(shí)，父母只需說(shuō)出事實(shí)就好了，“你剛剛吃過(guò)餅干，又要吃冰激凌？”“你剛剛把小妹妹撞倒了？” 告訴孩子事實(shí)，就是讓孩子自己判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)。
下一步，應(yīng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，改正錯(cuò)誤。
3，告訴孩子如何改正
智慧的父母不僅會(huì)告訴孩子，這里錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的，還會(huì)教給他一些應(yīng)對(duì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先肯定自己的孩子，雖然這一次做錯(cuò)了，但平時(shí)的表現(xiàn)還是蠻好的，孩子的品格還是很好的。
然后，和孩子一起分析，如何才能補(bǔ)救。如父親對(duì)兒子說(shuō)：“你昨天就做得不錯(cuò)，騎車(chē)沒(méi)有碰到人。有一個(gè)小朋友騎車(chē)摔跤了，你還幫助了他呢。”
最后，教給他一些處理的方法。比如和孩子討論如何道歉和道歉的方法，如何控制自己吃冰激凌的欲望等。
錯(cuò)誤是相對(duì)容易改變的，而品格是難以改變的。批評(píng)的目的是幫助孩子成長(zhǎng)，只告訴他什么是錯(cuò)的是不夠的。成長(zhǎng)型的批評(píng)一定要告訴他怎么做才是對(duì)的！
總結(jié)了Dr魏的這篇文章，那就是：大棒+甜棗政策?！按蟀簟笔菍?shí)事求是的按照原則指出不正確之處，絕不扯東扯西，就事論事?！疤饤棥笆强隙ê⒆雍玫囊幻?，舉例說(shuō)明他的優(yōu)點(diǎn)和做的好的事情，比如……如果這件事也一樣能改正的話，會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，越來(lái)越好的。
一個(gè)自信的孩子不是不犯錯(cuò)誤，而是學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。人無(wú)完人，就連大人也不可能做到完美無(wú)缺。更重要的是犯錯(cuò)后的態(tài)度和做法，給他改正的機(jī)會(huì)，改正后，他依然是個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的人。
成長(zhǎng)型的批評(píng)讓孩子學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，而固定型批評(píng)讓孩子懷疑自己的能力和品質(zhì)，從而放棄成長(zhǎng)。
因此，學(xué)一點(diǎn)“批評(píng)”的藝術(shù)，才會(huì)讓孩子在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷升華，擁有一個(gè)良好的人格。
在中國(guó)的古語(yǔ)中，有一句是“三歲看老”，這便是從一個(gè)孩子小時(shí)候就給他定性，無(wú)異于將某一類(lèi)孩子“一棍子打死”。慢慢地，他會(huì)如大人所“期望”和暗示的那樣，真的朝那個(gè)方向走。在今天，我們可能需要的是，打碎這種傳統(tǒng)的思維，不再將“三歲看老”看做是一個(gè)真理名言，要明白，一個(gè)孩子的品性，一定是在潛移默化中慢慢發(fā)生變化的。
