“憤怒”早已是一個(gè)常態(tài)化的詞，似乎很少人將它和“可恥”的涵義牽連起來(lái)。
守在一方角落里，隨時(shí)等待被引爆，宣言自己的權(quán)利。爆發(fā)出憤怒，儼然成了我們解決難題的慣用手段，直接、果斷、嗓門高起，痛快、釋放、酣暢淋漓。
將之看作憤怒的絕佳理由，似乎沒(méi)有什么不對(duì)——我就是不愿保持沉默，我也愿意對(duì)所說(shuō)的每一句話負(fù)責(zé)。
我把憤怒稱作“雷區(qū)”，生怕沖動(dòng)地闖入禁地，落得個(gè)面目全非的下場(chǎng)。
小區(qū)門衛(wèi)沒(méi)有看到開(kāi)來(lái)的車輛，“嘩嘩”的雨水聲噼里啪啦，淹沒(méi)了白日里那么刺耳的鳴笛聲，許久，門衛(wèi)大叔看到晃眼的車燈，才反映過(guò)來(lái)要抬起橫桿，急忙地趕來(lái)挪開(kāi)柵欄，竟沒(méi)顧得上撐一把傘。
司機(jī)明顯是等的有點(diǎn)生氣了，柵欄挪開(kāi)的一瞬間，他一腳油門下去，快速駛?cè)胄^(qū)，旁邊是賤了一身雨水的門衛(wèi)大叔。
我掙著傘，走過(guò)門口，在大叔挪開(kāi)橫桿的時(shí)刻，親切地說(shuō)了一聲“謝謝！”期許挽回大叔心中的一絲溫暖，在夾雜些許微涼的天氣。
別人的怠慢、服務(wù)缺失，在很多人眼中，都是對(duì)自己的敵意，快節(jié)奏的生活里，他們也用敵意的方式表達(dá)自己的憤怒，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
殊不知，憤怒恰恰是失去尊嚴(yán)、讓人面目可憎的“捷徑”。
畢業(yè)時(shí)，在輔導(dǎo)員辦公室整理檔案，美其名曰“四年了，輔導(dǎo)員原來(lái)辛苦”，也不過(guò)將暫時(shí)定好工作的學(xué)生，壓榨成免費(fèi)勞動(dòng)力。
微薄的紙張，簡(jiǎn)單的流程，三個(gè)樓層間的往來(lái)奔跑，在重復(fù)了一個(gè)上午之后，手腳都好似有千斤的重量。但是，那個(gè)刺耳的電話，卻讓當(dāng)時(shí)的心情冷落到冰點(diǎn)。
“怎么回事！為什么我就業(yè)單上照片沒(méi)貼，這不是你應(yīng)該做的工作嗎？對(duì)我有意見(jiàn)就直說(shuō)！”
電話那頭掛斷，留下還在莫名其妙發(fā)愣的自己。
平日里溫文爾雅、言談舉止的模樣，辯論場(chǎng)上言談超群、語(yǔ)辭驚人的氣度，在一個(gè)電話前后，徹底改變了他在我心中的形象。我知道，在畢業(yè)忙碌的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，那位隔壁班的男生必定為找工作、選平臺(tái)搞得一頭霧水，滿心焦躁。但是他無(wú)緣無(wú)故的憤怒，卻直接刪除了我對(duì)他的同情，隨之替代的是對(duì)他形象的重新塑造。
在那一刻，他的一腔怒火，澆滅了我當(dāng)時(shí)的尊嚴(yán)，也為著憤怒，出賣了他自己的品格與修養(yǎng)。這樁賠本的買賣，沖動(dòng)算是讓他賠大了。
得意的時(shí)候，每個(gè)人都活在舞臺(tái)的聚光燈下，與人為善，歲月靜好，從沒(méi)有戾氣。失意的時(shí)候，才看到角落里真實(shí)的自己，在自己一團(tuán)糟的時(shí)候，依然堅(jiān)守純粹的素養(yǎng)，才透露著你的格局。
“平和不失風(fēng)雅，沉穩(wěn)透著玩心，很好奇——你生氣的時(shí)候是什么樣子？”
一位同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)我這樣的問(wèn)題。
受寵若驚——我何嘗不曾生氣？又何嘗沒(méi)有憤怒？
只不過(guò)，是因?yàn)榭戳颂鄳嵟顺舐臉幼?，總想將自己最為善良的一面展示給別人。哪怕真的想要憤怒，也會(huì)等待人去樓空，盡情發(fā)飆！只是，那是早已看透了剛才的一幕悲喜劇。
四年，“不生氣”，是我給許多同學(xué)留下的最正面的形象。
直到今天，我也沒(méi)有讓我的同學(xué)看到自己生氣時(shí)的樣子，糾結(jié)、苦痛的時(shí)候，不過(guò)是一個(gè)人安靜地哭，哭過(guò)之后，一切安好，還逃過(guò)了“顏面可恥”的危機(jī)。
第一次去學(xué)校上課，也許是上帝眼中的“重生”。平時(shí)那么熟悉的課堂，一旦角色轉(zhuǎn)換，自己成為教師，閑適與壓力，散漫與緊張，便在剎那間自由切換。
給學(xué)生的第一堂課，也將會(huì)裝入記憶史冊(cè)的第一堂課，都希望是一種圓滿——似乎，這是每一位教師的夙愿。
走上講臺(tái)，30多雙眼睛盯著你，好奇、驚訝、憧憬，學(xué)生們想得比我還多。他們會(huì)在想：這是怎樣的一位老師？這是何種類型的裝束？上演的又是怎樣的一種課堂？
早已壓力滿滿，有些不知所措，偏偏伴隨著鈴聲進(jìn)來(lái)的是喜歡“聆聽(tīng)”的校長(zhǎng)，那么熟悉、親切的臉龐，現(xiàn)在出現(xiàn)，真的不想見(jiàn)到，不想見(jiàn)到！
鼓著勇氣回憶昨天還爛熟于心的課程，今天卻怎么也撈不出，好不容易想到設(shè)計(jì)好的一串問(wèn)題，卻在點(diǎn)名時(shí)，將第一個(gè)學(xué)生名字念錯(cuò)，“Juan”（中文譯為：胡安）叫成“Huan”，惹得原本就活潑得不行的學(xué)生哄堂大笑，熱熱的臉頰，瞬間白里透紅。
精心設(shè)計(jì)好的游戲，也在自己生疏的技巧中，略顯生硬、尷尬。自己有些沙啞的聲音，配上心中的忐忑，別提有多么沮喪。
想必，校長(zhǎng)對(duì)于中文教師的印象會(huì)在自己身上被徹底顛覆！她所期待的中文課堂竟然是以這種方式開(kāi)場(chǎng)的！
“憤怒”——這是在下課鈴聲響起時(shí)，我猜測(cè)校長(zhǎng)內(nèi)心的反映。
“Es muy bueno!”（講得還不錯(cuò)嘛?。?/p>
那一刻差點(diǎn)落下淚來(lái)。她用這種帶著溫度的鼓勵(lì)方式，激勵(lì)一位新來(lái)的中文老師。她用一種委婉包容的方式，不想讓我第一堂中文課便陷入深深的恐懼。
在那樣的課堂上，她的憤怒是理所當(dāng)然的，也是對(duì)一位新來(lái)教師直接的勸導(dǎo)方式。但是，她的細(xì)膩與敏感，包容與風(fēng)趣，讓我在不失尊嚴(yán)的狀態(tài)里接受成長(zhǎng)。我覺(jué)得自己那么幸運(yùn)，在體諒和安慰的舉止中，自己開(kāi)始成熟起來(lái)。
也許，Julia校長(zhǎng)的一番憤怒，也會(huì)讓我學(xué)到很多，瞬間成長(zhǎng)，懂得一位教師職責(zé)和工作的神圣，但是，我永遠(yuǎn)都感念于她的鼓勵(lì)方式和善意贊揚(yáng)，在照顧到一位中文老師尊嚴(yán)的格局里。
脾氣與性格，是一個(gè)人格局的反映，關(guān)于素養(yǎng)、關(guān)于品格、關(guān)于精神。
遇見(jiàn)憤怒的事情，像是陰晴雨晦那般稀松平常，能夠在憤怒面前不憤怒的人，會(huì)是懸掛在天邊的那道彩虹。
被憤怒填滿的人，是那么可憐，看不見(jiàn)身邊的情趣，看不見(jiàn)生活的樂(lè)點(diǎn)，單單守著一筐戾氣，燃燒自己的疼痛。
手中緊緊握住抱怨，抓住的每一樣?xùn)|西都沾染了怨恨的味道，背包里裝滿了批評(píng)和指責(zé)，任何時(shí)間打開(kāi)，都不會(huì)飛出期待的希望。
知乎上關(guān)于“痛苦與憤怒”的話題，爭(zhēng)議很大，最喜歡下面的一個(gè)回答：
“人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對(duì)自己無(wú)能的憤怒”。
“無(wú)能——憤怒——痛苦”的鏈條里，“憤怒”是紅娘，在“無(wú)能”和“痛苦”兩端牽起了一線姻緣，造就了一場(chǎng)孽債。如果沒(méi)了憤怒的嫁接，也不會(huì)有畸形的人生軌跡，一路上爬滿崎嶇，栽滿了荊棘。
動(dòng)不動(dòng)就把“憤怒”拿出來(lái)充作擋箭牌，那是自身無(wú)能的表現(xiàn)，也是自己痛苦的根源。痛苦積攢得太多的時(shí)候，染缸里也就分不清紅與黑了。
修為深厚，功力不俗的人，在背水一戰(zhàn)的池畔邊緣，也會(huì)破釜沉舟，賭上一局。那些只會(huì)用幼稚的憤怒，破罐子破摔，全然不顧形象的戰(zhàn)士，終究是難逃階下囚的命運(yùn)。
有人說(shuō)，“憤怒”是有骨氣的代名詞，不知道憤怒不過(guò)是生命中裝進(jìn)了太多的窩囊。
“鐵肩擔(dān)道義”，詮釋骨氣又何必一定要是憤怒？更何況，憤怒和骨氣，從來(lái)不曾等價(jià)，格局的大小，素養(yǎng)的高低，是二者最為清晰的界限。
生活里已經(jīng)是一地雞毛，有時(shí)候卻要為雞毛蒜皮的事不知疲倦地爭(zhēng)吵。靜下心來(lái)后，才發(fā)覺(jué)好笑——不過(guò)是他用書(shū)包占了座位，固執(zhí)的我偏不相讓。
肆無(wú)忌憚的爭(zhēng)吵，仿佛是捍衛(wèi)自己尊貴的權(quán)利，奪回丟失的顏面，等到心平氣和，才知道大庭廣眾下早已是丟盡了顏面。
