2017年2月24日，教育部辦公廳就下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，各地政府主導(dǎo)，教育部門牽頭，相關(guān)部門參與的工作制度，各級(jí)部門分工明確，有序推進(jìn)。自2019年9月開始，各地學(xué)校陸續(xù)開始實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)。
對(duì)于學(xué)校延時(shí)服務(wù)的推出，家長(zhǎng)們喜憂參半，
就其利弊進(jìn)行如下分析：
利：“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”？
觀點(diǎn)1：
從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看延時(shí)服務(wù)很好的緩解了眾多家長(zhǎng)的“接娃焦慮”，使其可以從容的在下班后去接孩子。
觀點(diǎn)2：
減輕了一部分家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使得他們不必因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)接到孩子又擔(dān)憂孩子自己放學(xué)安全，而給各種機(jī)構(gòu)繳納不菲的托管費(fèi)用。
觀點(diǎn)3：
對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，延時(shí)服務(wù)可以讓孩子在校完成作業(yè)并擁有合格輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與當(dāng)?shù)匚磥?lái)文化程度。
觀點(diǎn)4：
在延時(shí)服務(wù)期間開展各類興趣班，培養(yǎng)孩子興趣特長(zhǎng)，有利孩子綜合素質(zhì)的提高。
弊：“走走形式”？
觀點(diǎn)1：
部分學(xué)校借此強(qiáng)制開展延時(shí)服務(wù)，以增加孩子學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，達(dá)到提高孩子成績(jī)、增加升學(xué)率的目的。
觀點(diǎn)2：
部分學(xué)校嗅到有利可圖，開展延遲服務(wù)收費(fèi)，變成變相校外輔導(dǎo)班。更有甚者老師講課堂重點(diǎn)放到延遲課程中講解，強(qiáng)迫家長(zhǎng)付費(fèi)。
觀點(diǎn)3：
學(xué)校延遲服務(wù)中單個(gè)老師需管理很多學(xué)生，效率、作用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家長(zhǎng)校外精挑細(xì)選的輔導(dǎo)。
來(lái)自老師們的建議
1. 家長(zhǎng)可結(jié)合自己家庭情況（經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等）與孩子實(shí)際情況（興趣、專注度等）來(lái)決定自己孩子是否需要選擇開展延遲服務(wù)的學(xué)校。
2. 在孩子參與學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)，對(duì)孩子狀態(tài)（情緒、作業(yè)完成度、興趣學(xué)習(xí)進(jìn)度等）也要時(shí)刻關(guān)注，借此來(lái)判斷是否繼續(xù)參與學(xué)校延遲服務(wù)。
Y老師/課程安排老師/?
因?yàn)椴皇撬械貐^(qū)的孩子都能去參加興趣課程，由家長(zhǎng)安排好時(shí)間合理規(guī)劃。好多孩子是家長(zhǎng)忙于工作根本不能那么早下班來(lái)接孩子，只能婆婆爺爺來(lái)接，老人又管不住孩子，回家后作業(yè)也完成不好，或者貪玩，反而把習(xí)慣養(yǎng)差了，有了延時(shí)課后能讓大部分孩子在學(xué)校就能完成作業(yè)，放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)下班時(shí)間也比較契合。
W老師/感統(tǒng)、注意力老師/?
孩子能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，能為孩子提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，不過(guò)孩子學(xué)習(xí)由家校共同引導(dǎo)變成學(xué)校單項(xiàng)引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況了解漸少，長(zhǎng)此以往會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活情況的了解和跟進(jìn)。
J老師/感統(tǒng)（個(gè)案）老師/?
將疫情期間延后的課程進(jìn)度趕上來(lái)。疫情期間雖然采用了網(wǎng)課的上課方式，但終歸沒有在學(xué)校內(nèi)面對(duì)面教學(xué)的效果好。延時(shí)班可以幫助一些學(xué)習(xí)網(wǎng)課后效果不理想的孩子進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)。
從另一號(hào)角度看，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)課余時(shí)間減少，學(xué)業(yè)壓力更大。政策出來(lái)后，試行地區(qū)大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇延時(shí)班，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)課余時(shí)間減少，娛樂休息的時(shí)間縮短，學(xué)業(yè)的壓力增大。
M老師/作業(yè)托管老師/?
延時(shí)課的開設(shè)在一定程度上有利于學(xué)生的自律習(xí)慣養(yǎng)成；放學(xué)之后老師輔導(dǎo)作業(yè)，家長(zhǎng)也不用為孩子的輔導(dǎo)作業(yè)情況擔(dān)憂，家長(zhǎng)和孩子也可以有點(diǎn)空閑時(shí)間發(fā)展感情
但是部分學(xué)校延時(shí)課用來(lái)教授課程，沒起到輔導(dǎo)作業(yè)，培養(yǎng)興趣的作用。
H老師/作業(yè)托管輔導(dǎo)老師/?
對(duì)于學(xué)校開展的延時(shí)班課后輔導(dǎo)，幫很多家長(zhǎng)解決了孩子在家不寫作業(yè)，寫作業(yè)效率低的情況，同時(shí)相對(duì)于學(xué)校的延時(shí)班來(lái)說(shuō)機(jī)構(gòu)的課后輔導(dǎo)費(fèi)用會(huì)較高，并且有任課老師的針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率也會(huì)有提升。
學(xué)校的延時(shí)班一定程度上也加大了孩子都學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校待的時(shí)間較長(zhǎng)，并且學(xué)校的任課老師輔導(dǎo)是一對(duì)很多，會(huì)跟著大部分孩子的進(jìn)度走，有部分孩子跟不上進(jìn)度。
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