這是第一次在課堂上大！發(fā)！雷！霆！
“啪”的一聲刺耳的聲響，摔掉手中的話筒。“說！剛才是誰干的！給你們最后一次機(jī)會(huì)！”
一個(gè)聲音響起：“是我?！?/p>
果然。意料之中的怒火迸發(fā)。“你給我出去站著，想明白再進(jìn)來！”
轉(zhuǎn)身指著臺(tái)下一臉呆住的學(xué)生：“你們自己復(fù)習(xí)！”
這一幕來得太過突兀又太過突然，方才還笑意盈盈領(lǐng)著大家復(fù)習(xí)的老師，搖身一變成了可怕的滅絕師太？我也想不明白。只是體內(nèi)不斷上涌的血液猶如難以承載的洪荒之力，溢散而出，在60多人的教室里彌漫、凝滯、固化。
而后，是長達(dá)半小時(shí)的沉默。
憤怒、痛惜、傷心、難過、失望，一股腦涌上心間、腦海，來回翻滾，竭力克制、隱忍，卻只能維系表面冷漠的肅殺之氣。我終于有點(diǎn)明白，學(xué)生說的：“老師笑起來可愛，生氣起來，瑟瑟發(fā)抖?！?/p>
坐班車回家的路上，我反復(fù)思索著：“今天到底是怎么了？發(fā)生了什么以至于如此大動(dòng)肝火？”忘記了生氣的原由，也忘記了方才跌宕起伏的心情。
直到學(xué)生給我發(fā)來信息，“老師，你是不是學(xué)過心理學(xué)？”
“我以前被老師訓(xùn)話都沒有心慌的感覺。你站在我面前的時(shí)候，讓我感覺特別心慌?！?/p>
“怎么心慌了？”
“就是做錯(cuò)了事，手足無措的感覺?！?/p>
“什么讓你手足無措呢？”
“老師，您竟然在我面前哭了?！?/p>
“我哭了，所以你慌了？”
“對，很慌很慌，我沒想到自己的行為會(huì)對你造成傷害，很愧疚。然后就仔細(xì)思考自己能得到的教訓(xùn)和各個(gè)方面的東西。”
“如果我沒哭，就是狠狠把你訓(xùn)一頓，罵一頓會(huì)怎么樣？”
“實(shí)話說，我會(huì)是一種應(yīng)付的姿態(tài)去回答您的問題?！?/p>
我是哭了，而且是控制不住地流著眼淚跟學(xué)生說：“我覺得很傷心，很難過，對你們剛才的行為非常非常失望?！睂W(xué)生倍感無措地道歉。
我不需要“對不起”，我想要的是他們能看見：這看似無關(guān)緊要的一件小事，是我對他們?yōu)槿颂幨轮赖脑谝?。越是在意，便越是難以抑制心中的怒火、失望和難過、傷心。
我也在懷疑：“是否是自己平時(shí)太過隨性松散，才導(dǎo)致學(xué)生失了敬畏，沒了界限？”有一部分，是在生自己的氣。
看著眼前的學(xué)生，幾乎是在“眼淚”的脅迫之中，從理性地認(rèn)錯(cuò)轉(zhuǎn)而動(dòng)容的歉疚。眼神里透著真誠與懇切。這大概就是他所說的“心慌”和“手足無措”。
“我能為你們做點(diǎn)什么嗎？”我開始擔(dān)心他們重新走進(jìn)教室會(huì)倍感尷尬，也擔(dān)心他們彼此之間生了芥蒂。不知該做點(diǎn)什么，也不知該如何善終。于是，上前，擁抱了我的學(xué)生。
擁抱，是撫慰，是認(rèn)可，是接納，是鼓勵(lì)。
“老師，你抱住我的時(shí)候，我忍住沒哭?！彼强蘖耍肿銦o措的人該是我了。
大概是我不同于以往老師們理性訓(xùn)誡的方式，學(xué)生覺得這一課印象深刻：學(xué)會(huì)了自覺地反省和對他人的體諒。忽然之間，像是長大了些許。
通過這件事，我也在想：很多時(shí)候我們以為的小事和不以為然，也許是因?yàn)闆]有被正確的“在意”。只有人告訴我們對錯(cuò)，卻沒有人告訴我們，我的行為對你的情感到底造成了怎樣的傷害和影響。我做的事到底跟你有什么關(guān)系？我們之間到底有著什么樣的連接？
同一天，類似的事件也發(fā)生在另一個(gè)班級。如果不是日子未到，我真懷疑這一天里翻來覆去的情緒是姨媽期作怪。也許是累了，也許是心情不好狀態(tài)不佳，也許我就只是想表現(xiàn)得“生氣”。
五六個(gè)學(xué)生在提醒之下仍舊笑鬧著，無奈，我拿著紙筆走到跟前，克制冷靜地說：“請寫下你們的姓名班級?！?/p>
其中一男孩甚是憤憤不平：“為什么？”在賭氣地寫下自己的名字之后，撕下了其他幾人的名字。大有一人承擔(dān)，跟老師對仗地架勢。
我揣測著學(xué)生的心理：至于嗎？我們不就上課玩?zhèn)€手機(jī)講講話嗎，有什么好記過的？憑什么？
是啊，憑什么呢？
我隱忍著怒氣，平靜地走到講臺(tái)。猶疑著到底要不要說點(diǎn)什么？微微做了兩次深呼吸，終究拿起了話筒。
“剛才的男同學(xué)，我很欣賞你的承擔(dān)和你對同學(xué)之間的義氣。也許你感覺有些不平和憤怒，這一點(diǎn)上我們的感受是一致的。但除了這些，老師還感覺有些失望、難過和傷心。是對自己準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容不被尊重的難過，是對來自學(xué)生怒意和敵意的傷心。”我說地有些動(dòng)情，語調(diào)盡量顯得平緩克制。
下課之后，男孩走到我面前，臉上那桀驁不馴的表情和憤然不公的情緒消失的無影無蹤。他什么也沒說，沒有借口，沒有理由，只連說了幾句：“對不起，老師，真的對不起?！笨吹贸?，這小孩很重感情。
我很慶幸這一天里紛至沓來的各種情緒，也很幸運(yùn)這一切都未被堵住。傾瀉而出，自然流動(dòng)。
也許帶有情感的表達(dá)，才是最能打動(dòng)人心的走心交流。不直言對錯(cuò)，卻各自明了了冷暖曲直。
希望每一個(gè)學(xué)生都能被認(rèn)真的在意和看見，也希望每一個(gè)人都能學(xué)會(huì)認(rèn)真的在意和看見他人。
