臨近期中考試，一邊趕教學進度，一邊復習。練習冊上的許多練習題需要精講，上復習課比平時的新課還要緊張，還要累。

到了八年級，班里的學生數(shù)學成績兩級分化嚴重，參差不齊。有些數(shù)學題，老師講了一遍，或是老師不講，學業(yè)優(yōu)秀的孩子已經(jīng)學會了，但是還有一些同學沒搞懂，老師怎么辦？講吧，已經(jīng)學會的同學會覺得無聊，不講吧，沒學會的同學又照顧不到。

昨天共上了六節(jié)課，加上課前進班輔導的時間，在教室里足足呆有七個小時，等到上第六節(jié)課時，已經(jīng)是有氣無力。

學生在做完練習題后，我先讓他們自己訂正錯題，對于班內(nèi)存在的共性難點問題，我沒有像以前一樣直接講題，而是向班里的學生們求助。

“老師今天有點累了，誰愿意來幫老師講這道題？”平時在上習題課時，我曾經(jīng)在班里開展過讓數(shù)學成績優(yōu)秀的學生給大家講題的活動，學生們倒也不陌生，大家紛紛推薦讓白航帆同學到講臺前講題。

白航帆天資聰慧，數(shù)學思維靈活，成績優(yōu)秀，但在語言表達能力方面略有欠缺，我就有意想在這方面再培養(yǎng)他。他沒有推辭，直接大大方方地走上講臺開始講題。偶有數(shù)學語言表達不準確的地方，下面就會有同學善意地提醒他。

我坐在學生的座位上，微笑著一邊休息，一邊觀察，欣賞白航帆同學講題。學生們有著自己獨特的思維方法，有時候他們的方法更容易讓他們自己接受，我們做老師的只在旁邊在他們需要幫助時，適時地進行點撥和指導。

畢竟“教是最好的學”，已經(jīng)學會的同學通過“教”可以理解得更深入，沒學會的通過“被教”也開啟了學。

那一刻，教室里的學習氣氛輕松愉快，每個學生的臉上都洋溢著笑容，眼里含著求知若渴的欲望，掌聲響起，笑聲不斷。