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為什么一場手術(shù)只有一個病人會死三人？
什么是升維思考？
怎么解決“知道很多道理，卻過不好這一生”的難題？
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在歷史上有一場著名的手術(shù)，操刀者是當(dāng)年聲名顯赫的“老李飛刀”——羅伯特?李斯頓（Robert?Liston）。
由于彼時沒有麻醉技術(shù)，外科醫(yī)生唯有用“快”與病人的“疼”賽跑。而老李的手藝精湛，手速不凡，他能在28秒內(nèi)就完成一條大腿的截肢手術(shù)。
然而“走河濕鞋”的概率總是存在，由于追求極致速度，老李在一次手術(shù)中手起刀落，不僅在切割病人腿部時失手?jǐn)財嗔酥值氖种?，還不慎刺傷了一名圍觀的吃瓜群眾。
觀摩者由于被刺中的部位是雙腿中的要害，休克致死；患者和助手也于翌日發(fā)生感染，雙雙見了上帝。
這次“一刀三命”的手術(shù)無疑給李斯特帶來了沉痛的打擊，但他后續(xù)的行動卻再次證明優(yōu)秀的人總能在復(fù)盤和思考后取得躍遷式的進(jìn)步。
為了不再依賴他賴以成名的“快”，李斯特一直在尋找方法。1846年12月21日，老李同學(xué)終于成功迭代出了乙醚麻醉法，成就了歐洲歷史上首例現(xiàn)代麻醉手術(shù)。
在失敗中反思，在反思中尋找解決方案做迭代。李斯特自證了作為一名醫(yī)者的仁心，讓病患能在毫無痛苦的環(huán)境下手術(shù)，避免了醫(yī)生因動作必須和時間賽跑而造成的失誤。
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這個結(jié)果是喜聞樂見的，李斯特對于人類的貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)被我們銘記。
但如果讓我們回到一刀三命的現(xiàn)場，讓我們代入到李斯特那段時間每天回家后的場景，我們可能會怎么想？是不是天都要塌了？不說自己一世英名毀于一旦，甚至還成為了“殺害”關(guān)系不錯的助手、觀摩觀眾的兇手？那些畫面的閃回會不會一遍又一遍在自己的腦海中出現(xiàn)？
是的，這就是老李同學(xué)當(dāng)時的真實處境，在極端的自責(zé)和反芻中反思，到底為什么會失手？如果不那么心急就好了？下次遇到這種事情該怎么做？
你看，這是不是我們正常遇到挫折時的自然反應(yīng)？
然而高手之所以為高手是因為他最終能跳出這個思維框架，他可以分析出問題背后的問題：因為需要快！因為病患疼！因為如此，我不得不和時間賽跑！
雖然李斯特一定沒看過《三體》，但他最終的選擇卻渾然符合升維思考。最終，就是你我看到的結(jié)果，李斯特不再和你比“快”，而是用麻醉解決了“必須快”的問題。
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你可能會說，事后看看的確簡單，但如果我處于當(dāng)時的處境，這就是一件非常困難的事情，對不對？
沒錯，升維思維的確不容易，但如果你在需要升維的時候切換思維框架，試著嘗試升維思考，或許你的潛意識就能開始自動工作，然后在某一時刻給你一個Serendipity（意外的收獲）。
比如當(dāng)你的競爭對手和你比拼產(chǎn)品的價格，你知道就算你也降價，對方也會必然跟進(jìn)，最后的結(jié)局必然是魚死網(wǎng)破、兩敗俱傷。此時你可以怎么做呢？
一個有利的打法是把你從純粹賣產(chǎn)品變成賣解決方案，你可以把賣產(chǎn)品V1.0時代變成產(chǎn)品+服務(wù)組合的V2.0時代。具象來講，很多人買了很多書，買了不少知識付費(fèi)的專輯，但他就是屯在那里不看、不聽；或者就算學(xué)了、聽了也記不住，學(xué)不會，然后就有人開始感慨說：知道了那么多道理，還是過不好這一生。
那么升維思考基于這樣的痛點可以怎么做呢？把愿意一起提高一門手藝的人聚集在一起，通過做作業(yè)返獎學(xué)金的方法倒逼所有人一起花時間、花精力內(nèi)化書上、付費(fèi)專輯里的內(nèi)容。
又比方說你的孩子做事情總是拖拖拉拉，起床吃飯老是磨磨蹭蹭怎么辦？一般父母的做法就是和小孩兒硬碰硬，用高聲喊叫或者簡單粗暴直至通過武力解決，最后以小孩子哭泣和雙方互相傷害、浪費(fèi)時間收場。
但能夠升維思考的父母可以根據(jù)孩子的喜好制定有利于雙方的規(guī)則。比如孩子周末如果在8點前完成自己穿衣起床的動作可以獲得一張“獎券”，這張券可以用來看20分鐘卡通片或者通過喜馬拉雅收聽一集小孩子特別喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說。
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所以你看，升維思考就意味著需要你放棄原來熟知的套路，用一種嶄新的方法，去避免老方法解決一個問題后總是會產(chǎn)生一個新問題的處境，用整體優(yōu)于陳舊方法的升維方法去處理你過去總是會遇到的難題。這就是我們?nèi)祟愐宦纷邅聿煌Ｓ龅絾栴}，解決問題的路徑。
你在過去的經(jīng)驗中有沒有通過升維思維解決問題的經(jīng)驗嗎？期望你留言，和我們分享你成功經(jīng)驗。
