? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/田赟

? ? ? 工業(yè)革命的巨大風(fēng)浪掀翻了農(nóng)牧文化的最后一根犁把，社會從此進入高速發(fā)展期。這時候傳統(tǒng)與革新如同兩只好斗的公牛，在遼闊的華夏大地角逐，各種文化、各種價值觀一時間都膨脹在眾的大腦里。當用身價作為評定人成功與否的標志時，隨之而來的是各種否定聲，其中就有知識無用論。

? ? ? 我們暫且不去深究知識是否無用，可以肯定的是在這樣的輿論環(huán)境里，教師的地位受到了強烈然的沖擊，“尊師重教”成為了類似酒肆里眾生口中的“阿彌陀佛”。既看不到虔誠的心，又看不到實質(zhì)性的行動，又像極了一輛貼著“節(jié)能減排”口號，又滿街拋灑二氧化硫的跑車，響亮的僅僅是外觀。

? ? ? 在其他職業(yè)者眼中，教師似乎是一種另類存在：既酸又窮、愛說教、堅持原則又不懂變通。有好事者搬來詞庫，找到“具體”一詞，欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，這個詞像上帝專為教師量身打造的，他們把這個帽子扣在教師身上，教師就有了新的代碼“具體人”。

? ? ? ? 人往往都不喜歡和所謂的具體人打交道，追其原因，和具體人打交道，你沒法用約定俗成的方式和其交往，變種方式相處吧，既累又討不到便宜，所以他們會轉(zhuǎn)身離開，然后找一個安靜的角落，像潑婦一樣朝天吐口唾沫，從變形的嘴臉吐出三個字：臭老九。

? ? ? ? 就這樣，教師的形象被一層層的被涂抹，直到教師群體中突然出現(xiàn)一個違規(guī)違紀者，眾人心中的憤怒頓時被激起。各種辱罵、圍攻，媒體記者也爭相報道，好迎合大眾的需要。瞬間，教師就淹沒在眾人的唾沫星里，突然間由眾人口中的具體人搖身一變成了吃拿卡要的惡神。尊重不見了，取而代之的是家長在需求心下的畏懼，當然這種畏懼會隨著孩子畢業(yè)，脫離老師而土奔瓦解。如果不信，不妨做個調(diào)查，罵老師罵得最兇的恰好就是因為需求而畏懼老師的那部分人。

? ? ? 我是老師，有人也許要問我是不是具體人，答案是肯定的。因為在我的教室里，有幾十雙純潔如水的眼睛，有幾十顆愛憎分明的心。在我的腳下是圣潔的三尺講臺，在我的背后是譜寫真理的黑板，裝在我大腦里的是社會主義形態(tài)下的知識。我選擇具體，是我對幼小心靈的呵護，也是對自我認知和肯定的堅持，更是對知識本身的尊重。

? ? ? ? 我小時候見到老師撒丫子就跑，長大后，也多次聽到類似的說法，我問過很多人為什么躲避老師，答案是多樣的，有的說因為老師打，有的說怕看老師的眼睛……現(xiàn)在我明白了，我們畏懼老師，是因為尊重，是因為我們懂得對知識心懷敬畏，尊重老師不僅僅因為老師是長輩，也不僅僅是因為老師德高望重，而是老師傳播知識，播撒真理，我們尊重老師、敬畏老師的過程就是選擇尊重知識，弘揚尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)的過程。

? ? ? ? 想到明日又是教師節(jié)，一個又一個高大的形象又出現(xiàn)在我的面前。高傲不羈的何世魁老師，不茍言笑滿懷正義的高潤崗老師，知識淵博豪情萬丈的李宏永老師，原則至上永不言棄的班主任陳彥榮老師，心寄百姓學(xué)以致用的崔鳳芳老師等恩師。至今我還懷念你們、感恩你們，究其原因是你們就是“具體”的老師，你們用方正教育學(xué)生，用大愛維護學(xué)生。所以你們會永遠在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽，開花、結(jié)果。

? ? ? ? 我是千萬老師中最普通的一員，是“具體”群體中最不起眼的一份子，我們不強求得到尊重，但我們反感因需求而畏懼的迎合。我們是老師，我們會堅守原則，在我們的眼中，教室里坐著的就是孩子。我們會力所能及的培育好每一個孩子，不為別的，就是因為我們是老師。

? ? ? 我們是老師，我們會堅守教室這片凈土，讓知識煥發(fā)應(yīng)有的光芒；我們是老師，我們不得不具體，我們具體了，孩子們才會選擇信任，才能安安靜靜的健康成長。

? ? ? 夜深了，風(fēng)吹秋葉沙沙作響，高大的楊樹下，一群小草正茁壯成長，遠處的燈光折射在樹冠上，呈寫著巨大的兩個字——“具體”。

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