梁麗
? ? ? 分析了這幾種類型，了解了危害，我們要講講該怎么破除這個環(huán)繞在我們身邊的魔咒。
? ? ? 第一，搞清楚作業(yè)到底是誰的任務。很多家長都習慣于用“趕緊給我寫作業(yè)”這樣的句式來給孩子說話，殊不知，正是這種說法，讓孩子感覺這不是自己的任務，是家長的任務，或者是家長加諸在自己身上的任務。寫作業(yè)倒是是誰的任務？當然是孩子的。搞清楚了這是孩子自己的任務，那就要讓孩子獨立完成。這個獨立，不僅是說讓孩子自己寫作業(yè)，而是不僅讓孩子自己寫，更可以由孩子來自己決定寫作業(yè)的時間、寫作業(yè)的順序和幾科作業(yè)之間的短暫休息時間（當然這個休息時間不能是無限延長的）。孩子們在學校坐了一天，還要動腦動手不停歇地學習，很多孩子回到家的第一件事都是想休息放松一下，比如吃水果、喝酸奶之類，這為什么不行呢？很多家長就不能看孩子閑著，就覺得一進門什么也不能干必須馬上寫作業(yè)，更要把所有的時間都用來學習，大家仔細想想，這可能嗎？我們可以天天連軸轉(zhuǎn)絲沒有休閑放松地去工作么？所以，我們要尊重孩子的真實感受，孩子只要能夠休息一下后及時寫作業(yè)，我們就別去指手畫腳橫加干涉。尤其是幾科作業(yè)之間，更是應該支持孩子休息，從預防近視的角度來說，每當用眼尤其是近距離用眼30分鐘，就應該站起來看看遠處，做做按摩，緩解一下視疲勞。
? ? ? 第二，放下“自己面子來自于孩子的表現(xiàn)”的心態(tài)。這是現(xiàn)在這個焦慮的社會里家長的普遍心態(tài)。每當老師表揚作業(yè)做得好的同學時，我們的心里就會不自覺地涌起一陣焦慮和惱火。我們幾乎從不去想“我的孩子哪里不會？”“做錯的題現(xiàn)在會不會？”這一類問題，我們的第一感覺總會是“人家的孩子怎么這么好！”“我的孩子怎么這么氣人！”這就是面子在作祟。我們要分清楚孩子的作業(yè)完成的質(zhì)量好壞，牽扯的是他自己的面子，而不是家長的面子。要引導孩子自己樹立目標，去追求自己的“面子”。將群里老師的批評表揚給孩子自己看看，就可以了。日常家庭教育做的好的孩子，自然會領會到其中的意思，親子關系里又少了指責，給孩子留了面子，孩子自然會覺得爸爸媽媽理解他，自己就會主動改正。
? ? ? 第三，溫和而堅定的教育原則在寫作業(yè)這個問題上同樣適用。幾乎所有的家長面對孩子的作業(yè)都足夠堅定，這里重點要講的恐怕只是“溫和”二字。把孩子的表現(xiàn)好壞當做自己的面子，把孩子的作業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣背負在自己身上的家長，恐怕做到“溫和”會很難。堅定，就是堅持好讓孩子自己的作業(yè)自己完成、自己檢查，做的好壞自己負責；溫和，就是不指責、不挖苦、不打擊、不發(fā)怒，有問題耐心傾聽，協(xié)助解決，有波動仔細觀察，良好交流。
? ? ? 第四，根據(jù)我的個人經(jīng)歷，基于孩子的學齡來運用不同的方式方法陪寫作業(yè)，而且我們一定要知道一個原則，就是“陪是為了不陪”。
? ? ? 小學低年級，俗稱“打孩子階段”，這是確立作業(yè)要求的基本階段。這個階段，就要堅持好“作業(yè)是自己的事情”這個觀念，回家讓孩子自己在獨立固定的房間寫作業(yè)，家長可以在旁邊讀書看報，或者在廚房做飯。
? ? ? 這個時期，因為是剛剛開始寫作業(yè)，很多孩子還沒有良好的習慣，往往會出現(xiàn)以下幾種問題：
（一）邊寫邊玩兒。這種情況需要父母在旁監(jiān)督一段時間，但是不是如狼似虎的監(jiān)督，而是適當提醒，鼓勵堅持。
（二）不會就問。這種情況，就要答復：“自己多讀幾遍”“不認識的字查字典”“自己看看書復習一下今天學的知識”等，真遇到不會的，也不能立刻過去解答，而是讓孩子空著題目，繼續(xù)往下做。都做完了，再回頭看這個題目，多讀幾遍看看會不會，真不會，再和孩子一起討論。
（三）遇難退縮。碰到難寫的字，不會拼讀的拼音，就不耐煩、不愿寫，這需要家長的正確歸因和適當鼓勵，如“不會讀是因為讀的少，多讀幾遍就會了”“寫不好看就多練幾遍”，而不要說“認真讀讀就會了”“認真寫不就行了”。錯誤的歸因，將孩子的失敗歸到能力和品質(zhì)上，比如不認真、不努力、學習態(tài)度不端正等等，正確的歸因，將原因歸結(jié)到練習即努力的次數(shù)上，讓孩子從小就認識到，成功是建立在多次練習的基礎上的。
? ? ? 這個階段，還可以尋求教師配合，比如孩子寫作業(yè)磨蹭，就可以聯(lián)系老師，由老師來提要求，每天記錄寫作業(yè)的時間，讀拼音的遍數(shù)等等，第二天去了讓老師進行點評或者獎勵等等。
? ? ? 小學中年級，這個年級階段，孩子寫作業(yè)的習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，要注意在學習品質(zhì)上進行重點關注。比如，遇到不會的問題，是放棄還是深究？是馬上問家長還是能自己查閱字典、資料、自己復習課上的知識多思考來解決？做題的習慣，是遇到不會的能夠反復讀題、畫圖力求自己解決，還是馬上放棄或者糾纏在這一道兩道題上浪費了大量時間？這就是一個學習品質(zhì)和方法的引導和養(yǎng)成期。這個時候陪作業(yè)，要重點關注孩子的學習品質(zhì)和思考品質(zhì)，沒有必要再坐在旁邊盯守，而應盡量讓孩子不受干擾地獨立完成作業(yè)，重點關注其完成作業(yè)之后的獨立檢查情況，教給他檢查的方法，耐心等他自己檢查完或者多檢查幾次。這其中，讓他獨立完成，是一個最重要的問題，這個獨立，就是自己做自己檢查，自己對照看看是不是都做完了，家長只負責簽字或者不要簽字（視老師要求而定），寧可多錯幾次，家長也一定不要給他檢查作業(yè)。第二天回來如果錯了，就讓他自己分析一下錯在哪里了，講給家長聽。家長陪作業(yè)的時候，負責聽孩子講錯題，負責教給他方法，這才是這個時期最好的陪伴。慢慢的，孩子就會意識到自己的作業(yè)要自己負責，自己還能給爸爸媽媽講，還挺有成就感。
? ? ? 小學高年級到初中，是提供資源幫助階段。前兩個階段做好了，五年級就會進入不陪階段。但是這個不陪，不是不管、不關注。這個階段我們關注的重點要轉(zhuǎn)移到提供資源、提供幫助階段。有些孩子上課聽不太懂，課后總是出錯，反復機械練習是沒有用的。這時候我們就要提供資源，告訴他如何查閱資料，或者尋求個別的好老師，對某一個知識點再次講解，或者讓孩子聯(lián)系同學、老師幫助一下。有些作業(yè)需要實踐完成的，家長可以帶孩子外出和其他同學組成小組，協(xié)助孩子們完成。這個階段的孩子，基本都能夠完成自己的作業(yè)，同時有一定的質(zhì)量。面臨進入青春期，作業(yè)其實已經(jīng)不是重點，這個時期的孩子，情緒的關注和壓力的調(diào)節(jié)才是重點。作為家長，要給孩子更大的尊重和自由，平等的看待孩子自己的意見和建議，才能陪孩子順利度過。
