心理學(xué)家兼作家的美籍波蘭裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在紐約出版《Stages of ReadingDevelopment(閱讀力進(jìn)階)》一書，在書中，Jeanne Chall博士將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的過程，劃分成六個階段。
入門到流暢-六大階段
在第一階段，美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。通過聆聽重復(fù)的聲音從而讓語言進(jìn)一步內(nèi)化。
在第二階段，孩子時不時猜測單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。
在第三階段，孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。
在第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強(qiáng)，孩子把閱讀，當(dāng)作了解世界，獲取知識的窗口。
在第五階段，孩子閱讀各種觀點的書籍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，能夠提出疑問。
在第六階段，孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。
以上美國孩子的劃分階段，但對于中國孩子也有借鑒，依照這個階段劃分，中國孩子的英語閱讀教育存在這樣的現(xiàn)實問題：中國孩子的英文瓶頸大致自第三階段開始出現(xiàn)，從繪本書、橋梁書，進(jìn)入章節(jié)書閱讀，明顯感到難點增多。不少優(yōu)秀的孩子，在跨過第四階段之后，很難走向第六階段。
第一個階段也是啟蒙的階段，啟蒙做不好，越到后面越困難。家長雖然給孩子買了大量的資源但始終不注重語言學(xué)習(xí)的內(nèi)化效果，導(dǎo)致很多孩子在第一步就已經(jīng)落后了。
所謂內(nèi)化語言，是指孩子吸收的不是“一個單詞”，而是“一個話語”。比如，孩子反復(fù)聽過“I like the dog. Ilike the cat?！敝?，孩子吸收的語言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“I like……”這樣的話語結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說喜歡什么的時候，就會直接調(diào)用“I like…”表述自己的喜好。
繪本語言簡單，大多一頁僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。大人的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語言。
在這個階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過的故事。孩子往往并不認(rèn)識書上的單詞，孩子只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。這么說，只讀一遍是根本達(dá)不到效果的。
繪本到底應(yīng)該怎么讀？讀幾遍才好呢？今天，Cino就給你們帶來了繪本閱讀小技巧，趕緊學(xué)起來吧！
原則：同一本書至少讀三遍！
如果家長想要幫學(xué)齡前和小學(xué)低年齡段孩子提高英語自主閱讀能力，親子共讀是必不可少的階段。
家長可以挑選一些寶貝感興趣的材料，從陌生詞匯學(xué)起，結(jié)合閱讀互動和閱讀結(jié)束時的復(fù)述和回顧性活動，讓孩子將整本書的詞匯、句型、語法點吃透，這樣，同一本書至少要讀三遍以上。
這三遍應(yīng)該怎么讀呢？
不同年齡段的孩子方法會有所不同：
【學(xué)齡前兒童】
這一階段的孩子往往缺乏音形對應(yīng)的能力，他們可能只認(rèn)識極少單詞，也很難用英語表達(dá)整句。在孩子學(xué)習(xí)自然拼讀之前，建議家長選擇簡單的繪本故事，以家長朗讀為主。
第一遍：熟悉基本聽說
父母將繪本故事中的內(nèi)容表演出來，孩子只需認(rèn)真聽，或者跟著家長一起重復(fù)主要句型。這么做的目的，是幫助孩子熟悉基本聽說，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
第二遍：將所聽與所見對應(yīng)
孩子了解故事大概后，建議家長播放原版音頻或自己朗讀，同時，要求孩子將聽到的內(nèi)容與書中圖片一一對應(yīng)，幫助孩子進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。如果孩子聽兩遍還不能完全理解，家長可以再多讀幾遍。
學(xué)齡前兒童喜歡簡單的重復(fù)，所以，只要是他們感興趣的故事，絕對不排斥多聽幾遍，所以家長也不必?fù)?dān)心孩子會失去興趣。
第三遍：關(guān)鍵句型和情節(jié)表演
學(xué)齡前兒童對死記硬背不感興趣，如果只是一味地進(jìn)行知識輸入，孩子也不會用整句表達(dá)。
為了讓學(xué)習(xí)效果最大化，家長可以結(jié)合孩子喜歡表現(xiàn)自我的特點，帶領(lǐng)他們一起做簡單的表演，并根據(jù)故事情節(jié)制作手工道具，將重點語句排練出來。
通過這一過程，幫助孩子理解重點句型，提升口語能力。
【小學(xué)低年級兒童】
對于小學(xué)一到三年級的孩子來說，大聲朗讀的能力培養(yǎng)非常重要，它不僅能夠幫助孩子形成英語語感，同時還能提升自信，加深對單詞、句型的記憶。
閱讀前
建議家長先幫孩子預(yù)習(xí)書中重要單詞，試著讓孩子用拼讀的方式，將它讀出來。再配合一些單詞卡游戲，幫助孩子記憶和復(fù)習(xí)。
接下來，也可以和孩子一起瀏覽書的封面和目錄，讓孩子猜測書本大意，再根據(jù)封面找個主題，詢問一些與孩子生活相關(guān)的問題。
以繪本故事《浪費的愿望》（Wasted Wishes）為例，可以先問孩子通過封面圖看到了什么？孩子們的愿望是什么？
閱讀開始第一遍：大聲朗讀
在第一遍閱讀時，家長可以與孩子一起進(jìn)行分段朗讀，朗讀過程中，家長不僅要幫孩子糾正發(fā)音，同時也可以結(jié)合上下文，和孩子進(jìn)行互動問答。
同樣以Wasted Wishes為例，家長可以向孩子提問：Do you know what a forest is?你知道什么是森林嗎？
A forest is a place with manytrees. It is far from city.森林是有很多樹的地方，它通常遠(yuǎn)離城市。
家長也可以結(jié)合故事情節(jié)，向孩子提問：The wood cutter was about to cut down the tree. What happened?
伐木人馬上就要砍樹了，接下來會發(fā)生什么？
第二遍：流利跟讀
如果說第一遍朗讀的目的是為了幫助孩子熟悉情節(jié)，訓(xùn)練正確發(fā)音，那么第二遍則重點提高流利度。這一過程，建議家長讀一段，或播放一段音頻，孩子讀一段。
第三遍：獨立朗讀
從親子共讀的閱讀前準(zhǔn)備到前兩遍朗讀，大約會花半小時左右，為了保證更好的閱讀效果，家長可以將第三遍親子共讀放在第二天。
所以，第三遍親子共讀時，可以讓孩子先獨立朗讀，家長再幫助孩子復(fù)習(xí)陌生詞和常用詞，比如What is a forest? （Forest是什么？）讓孩子來回答，幫助記憶。
第四遍：復(fù)述故事
在孩子第四遍閱讀時，家長可以根據(jù)讀本中的插畫，做一些提示圖片卡，或者，寫一些關(guān)鍵詞，讓孩子根據(jù)提示，瀏覽全書后，復(fù)述讀本中的內(nèi)容。
這樣做的好處是，一方面可以提升孩子的口語能力，另一方面，鍛煉孩子概括和復(fù)述能力。
第五遍：做書后的閱讀理解題
許多讀本的最后都會有閱讀理解問題，這時，家長可以和孩子一起閱讀題目，讓孩子回答。
第六遍：全書總結(jié)
最后一遍閱讀時，家長可以讓孩子按照如下格式，寫一份全書總結(jié)：
Book title
Characters
Setting
What happened? First…next…then…finally
這樣不僅能夠幫助孩子提高寫作能力，同時，也能培養(yǎng)概括總結(jié)和思維能力。
寶爸寶媽在家也可以試著按照這些方法和寶貝進(jìn)行親子共讀，只有在小時候打好基礎(chǔ)，寶貝進(jìn)入小學(xué)高年級，才能夠養(yǎng)成自主閱讀英語原版書的好習(xí)慣。
最后，提醒寶爸寶媽一句，一定要選擇孩子喜歡的原版書進(jìn)行親子共讀，否則，讀那么多遍，寶貝一定會覺得無聊的喲！
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