“我說話孩子為什么不聽呢？”
有個(gè)家長問我：“王老師，我說話孩子為什么不聽呢？我說了一千遍一萬遍了，嘴皮子都快磨破了，怎么就不管事呢？這不是很奇怪嗎？”
我就回答：“是的，我也很奇怪，不過我奇怪的是另外一件事。既然您說了幾次不頂事，您為什么還要千遍萬遍地重復(fù)這種無效勞動(dòng)呢？您不覺得這更奇怪嗎？”家長吃驚地瞪著我，張口結(jié)舌。
我繼續(xù)說：“我要是家長，只要說了三次不管事，我就要考慮別再說了，或者換一個(gè)說法，或者采用行動(dòng)教育法，或者寧可保持沉默。因?yàn)楹苊黠@，說了沒有用，會(huì)降低家長威信的，多說一次就多降低一次威信，我不能干這種傻事?！?/p>
家長又問：“那我能看見孩子有錯(cuò)不管嗎？”
我說：“見錯(cuò)就管，并不是正確的教育方法。要有選擇地糾正孩子的錯(cuò)誤。明知某種辦法不能解決問題，一時(shí)又拿不出新辦法，最好先裝沒看見，另想主意。”
“那不行，我忍不住！”家長說。
我說：“您終于說出了事情的本質(zhì)。其實(shí)您在說一千遍一萬遍的時(shí)候，自己也知道解決不了問題。為什么還要說呢？因?yàn)椴徽f難受。所以您說的這些話，已經(jīng)不是教育孩子的需要，而是您自己發(fā)泄的需要，這是您自己心理健康狀況不佳的表現(xiàn)。
于是家長啞口無言，陷人沉思。我則很高興，因?yàn)樗_始進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，有希望做學(xué)習(xí)型家長了。
要擺脫家庭教育的困境， 只有做學(xué)習(xí)型家長
這個(gè)口號一提出來，肯定會(huì)有一些家長不滿意。他們會(huì)說:“讓我們家長學(xué)教育，學(xué)校老師是干什么的?”這種家長以為，家長的任務(wù)只是把孩子養(yǎng)大，教育是學(xué)校的事情，提出“做學(xué)習(xí)型家長”是老師要推卸責(zé)任。這是一些只知養(yǎng)育而不知教育的家長。實(shí)際上他們在不知不覺中也對孩子進(jìn)行了這樣那樣的教育，只是自己沒有意識到。這種家長是很少數(shù)的，差不多是“家庭教育盲”，他們其實(shí)最需要學(xué)習(xí)。
還有些家長一聽“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字，就覺得有點(diǎn)玄乎。他們心目中的“學(xué)習(xí)”是很艱難、很復(fù)雜、很脫離實(shí)際的事情，是必須端起架勢來做的事情。他們心目中的“學(xué)習(xí)型家長”，得是那些特別有學(xué)問的，被人稱為“知識分子”的人。換句話說，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要身份的。他們實(shí)際上把學(xué)習(xí)神秘化了，在一定程度上放棄了自己的學(xué)習(xí)權(quán)。那么他們靠什么來教育孩子呢？只有靠上一輩的教育習(xí)慣，自己的想當(dāng)然，東鱗西爪聽來看來的例子，或者干脆就跟著周圍的潮流走．這其實(shí)也是“學(xué)習(xí)”，只不過是不動(dòng)腦筋、簡單的學(xué)習(xí)，確切地說應(yīng)該叫“模仿"，或者叫“條件反射”。用這樣學(xué)來的知識教育孩子，和有病不上醫(yī)院、頂多吃個(gè)“偏方”，情況差不多。
還有一種家長相信“樹大自然直”，這種人以父親為多。他們往往以自身成長為例，證明“小孩不用教育。我父母就沒有教育過我，我這不也挺好”。如此自然就沒有必要學(xué)習(xí)家庭教育了。這是一些思想不能隨時(shí)代變化而改變觀念的人。在信息爆炸、經(jīng)濟(jì)市場化、社會(huì)狀況日益復(fù)雜的今天，“樹大自然直"已經(jīng)成了一種美好的回憶。這種家長在現(xiàn)實(shí)生活中碰了釘子，也會(huì)向別人請教教育孩子的方法，但比較勉強(qiáng)，他們更傾向于埋怨社會(huì)太亂，或者埋怨孩子不爭氣。據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這種家長若不趕快轉(zhuǎn)變觀念，不變成學(xué)習(xí)型家長，他們的日子會(huì)越來越不好過，最終有可能把孩子耽誤了。
也有一些家長非常自信，他們承認(rèn)家庭教育是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)，但他們自認(rèn)已經(jīng)明白了其中奧妙，不需要再學(xué)習(xí)了?！拔矣形业霓k法，我的孩子我自然知道怎樣教育，別人的經(jīng)驗(yàn)都是瞎掰，專家講課是故弄玄虛?！边@是一些剛愎自用的家長，其中不乏強(qiáng)人、能人。這種家長確實(shí)有一套，在孩子小的時(shí)候，他們往往會(huì)感覺自己的“偉大戰(zhàn)略部署”實(shí)行得很順利，孩子表現(xiàn)很好，甚至有突出的成纘。但實(shí)際上隱患很大，家長犯了很多嚴(yán)重的錯(cuò)誤、家庭埋下了定時(shí)炸彈，但自己還不知道。一旦孩子上了初中或者高中，情況就可能急轉(zhuǎn)直下，孩子迅速退步，與家長的關(guān)系日益緊張，甚至到要爆炸的程度，家長無計(jì)可施，才想起去找家庭教育研究人員。事已至此，處理起來很棘手，雖然也還有辦法，但大都屬于補(bǔ)救性質(zhì)的，很難解決根本問題，讓人覺得非常可惜。倘若當(dāng)年家長虛心一些，做個(gè)學(xué)習(xí)型的家長，情況就要好得多。因此，我奉勸那些現(xiàn)在孩子還小，而又自我感覺良好，認(rèn)為自己不必要學(xué)習(xí)的家長，最好留意一下這種前車之鑒，不要盲目地跟著感覺走，造成將來后悔莫及的局面。
前面說的是幾種不想做學(xué)習(xí)型家長的人。應(yīng)該說，他們占的比例不大，而且越來越小。
絕大部分家長不是上述態(tài)度。他們很渴望學(xué)習(xí)，而且很虛心，他們的學(xué)習(xí)熱情很高。這種熱情的動(dòng)力是兩個(gè)，一正一反。正面的動(dòng)力是“望子成龍”的迫切愿望，反面的動(dòng)力是他們發(fā)現(xiàn)自己越來越不能適應(yīng)今天的孩子，越來越不會(huì)教育孩子了。
我們來聽聽家長訴苦的聲音：
“現(xiàn)在的孩子怎么這么難對付？一個(gè)個(gè)比猴還機(jī)靈，就是不往正處使，可怎么辦？”
“我們小時(shí)候誰管來著？我父母從來不管我作業(yè)，我考多少分他們也不打聽，結(jié)果我學(xué)得還不錯(cuò)?，F(xiàn)在可倒好，又是聽寫，又是簽字，陪算、陪寫、陪念、陪背誦，比‘三陪’，還多一陪，結(jié)果呢？他還考不及格！您說是我笨呀，還是孩子不爭氣？”
“現(xiàn)在的孩子，你不知道他想的是什么，他可是摸著你的脈了。你想蒙他，蒙不了；他要騙你，一騙一個(gè)準(zhǔn)。我就不明白，我挺大的人怎么就斗不過一個(gè)小孩子呢？”
“我的孩子才7歲。有一次她犯錯(cuò)，我打了她，她竟然說：'你打死我吧！我不活了。我很震驚，她怎么會(huì)有如此想法？”
“我的孩子什么道理都懂，就是不學(xué)。怎么辦？”
“我的孩子小學(xué)時(shí)候和我的矛盾還屬于人民內(nèi)部矛盾，到了中學(xué)竟變成敵我矛盾了，整天不和我說一句話，好像我是階級敵人一樣。我不明白，我究竟哪點(diǎn)對不起他？”
以上問題，可以看出家長的困惑、焦慮、無奈甚至憤怒。
為了尋求解決問題的辦法，他們就要學(xué)習(xí)，他們對“學(xué)習(xí)型家長"的提法絕對贊成。
既然這些家長如饑似渴地希望學(xué)習(xí)家庭教育知識，是不是可以說他們都已經(jīng)成了學(xué)習(xí)型家長了呢？恐怕還不能這樣說。“學(xué)習(xí)型家長”和“想學(xué)習(xí)”的家長不是一回事。有很多家長狂熱地買書、聽報(bào)告、找專家、給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，幾乎是“病急亂投醫(yī)”。雖然熱情可佩，但是太浮躁了，太急于求成了，太短期行為了，他們往往缺乏思考，只是在“趕浪頭”。做學(xué)習(xí)型的家長要鬧中取靜，踏踏實(shí)實(shí)讀書，認(rèn)認(rèn)真真思考，有自己的主見，有反思精神，還要有一點(diǎn)研究的習(xí)慣，多想少說。
有的家長說：“我都累成這樣了，您還給我增加負(fù)擔(dān)嗎？”這可是說錯(cuò)了，正相反，做學(xué)習(xí)型的家長不會(huì)活得更累，而只會(huì)活得更輕松。現(xiàn)在許多家長日子過得如此沉重，正是因?yàn)樗麄兗彝ソ逃摹翱萍己俊碧土?。他們說話說不到點(diǎn)子上，做事做的往往是無用功，在低水平上“加大力度”，給孩子“上政治課”，對孩子噦嗦，和孩子較勁，大家都難受，這其實(shí)是最累人的。
要讓孩子成才，要使家庭幸福，要擺脫家庭教育的困境，只有做一個(gè)學(xué)習(xí)型的家長，別無他途。做學(xué)習(xí)型家長其實(shí)并不難，現(xiàn)在有不少家長已經(jīng)做到了，在未來學(xué)習(xí)型的社會(huì)里，絕大多數(shù)家長都將成為學(xué)習(xí)型的家長，這將成為常規(guī)，而不是特例。社會(huì)就是這樣前進(jìn)的，我們必須跟上它的巨大車輪。
以上內(nèi)容摘選自《孩子，我們一路同行：做學(xué)習(xí)型家長-王曉春》，有改動(dòng)。
