學習還有真假？有！而且還很普遍。

我教過一個學生，報了英語班，每周都要去英語班學半天。從四年級到六年級，三年了，應該英語水平不錯?？捎幸惶旌⒆觽兎艑W都走了，他和同桌留在教室里讀英語。原來是他英語單詞沒過關，英語老師讓同桌教他，會讀過關了再走。同桌抱怨到：六年級了，連English都不會讀，我也是無語了。我一驚，問：“你不是抱了英語班嗎？”他臉一紅，低下了頭。我也不好意思再問了，但他卻給我的思想帶來了巨大的沖擊！不說上英語班三年，就是從三年級到六年級，在學校學英語三年，也該認識個English吧！唉，孩子不學，放到哪兒都沒用！他人去了，心沒到，那是假學習！

教語文的老師愛留作業(yè)：生字、詞抄五遍。到復習時，經常有老師在辦公室生氣地說：“天天寫生字呢，一默寫還是錯的成堆?！笔堑?，天天寫并不見得能記住，那是在假學習，應付老師。

初中的老師和學生更有趣。一個八年級的同學邊走，邊和同學聊天?！坝直涣P抄卷子了，得五遍。真倒霉！”“我也好不到哪兒去，我得抄三遍，上次抄得我胳膊都抬不起來了?！薄澳闵笛?！誰真抄呀，咱班XX他用復印紙印的，也過關！”“這能過嗎？”“真的能過，我上次抄三遍，是用三支筆同時寫的（一只手同時拿三支筆），也過關了，老師他都不細看?！薄鞍?，作業(yè)這么多，也只能這樣了。”

他們寫得有效嗎？只能浪費時間罷了。這是被老師逼著假學習！

高效課堂風靡一時，高效學習，卻成了短板。老師有時又成了無效學習的助手和幫兇。這樣的學習都是假學習，是在耗費精力，浪費時間。

真學習，是從孩子的興趣入手的，是孩子發(fā)自內心的，是被對知識的渴求與探索之心驅使的，是樂在其中，愿意為之服出時間和精力的。

讀日記的時間是最開心的。大家敞開心扉，把自己的開心事、煩惱事，自己的見聞、感受寫下來跟大家分享，樂此不疲。聽完后也想把自己的心事、見聞寫下來分享給大家，于是都樂意寫，甚至有的一次會寫三四張，一千多字。這是他愿意做的事，他不覺得累！

復習時，學習