今天元氣大傷，很久沒有因為學(xué)生這么聲嘶力竭了。到目前為止仍處于情緒當中，但相對來說已經(jīng)能思考了。想借著這個勁，把這件事記錄下來，也算是能夠因為這件事而成長了。

下午最后一節(jié)課前在無意中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生帶有電子煙，學(xué)生掏出來遞給我看時用一種你又不認識的態(tài)度，沒想到我居然認出來了，我拿在手里把玩了幾下（其實我也不認識，只是猜測，看他的反應(yīng)，順手放在了辦公桌上，說：先回班上課，放學(xué)再來處理。之前班里也曾發(fā)現(xiàn)過有抽煙的學(xué)生，我不認為這是多么大的一件事。

令我沒想到的是在我轉(zhuǎn)身的功夫，學(xué)生以迅雷不及之勢拿走了辦公他的桌上的電子煙，我非常不能理解他的舉動。跟他坦誠的溝通半天，告訴他我是希望解決問題，而并不是要用此懲罰他，溝通過程中我說了一句：“你為了這都開始撒謊了？”他依然嬉皮笑臉的說：“一直都在撒謊呀?！蔽业哪托谋幌拇M，讓他在辦公室等我，下了課再溝通，便去了班里。

放學(xué)后，我回到辦公室，發(fā)現(xiàn)人不見了，就說：誒呀，我們班的那個孩子居然跑了。其實說這話時我反而有點釋然，他離開代表著我不用處理這個問題，多么輕松，本來這樣的事都已經(jīng)耗費了我不少時間，而且也沒有什么徹底的解決辦法。突然，他沖了過來，說：老師，我在這，我剛才在門口，你沒看到我。我問：你去哪了？他說：我去門口了，我又問：誰讓你去的？他說：我就是想去。

因為急著站點位，我讓他在辦公室等我。當我在外面站完點位回來，發(fā)現(xiàn)他把桌子上我分好類的作業(yè)本翻得亂七八糟。我問他在干什么，他隨手把那些作業(yè)本堆在一起，說看看別人的作業(yè)。我有些憤怒，讓他按我原來的分類分好。他摔摔打打的把作業(yè)分類，我說你摔給誰看呀？反正我不看。

接下來跟他聊這個問題，他自己做在旁邊老師的座位上，把大長腿伸得展展的，斜身倚靠在桌子上，我看了一眼說，你就是這個態(tài)度呀？他稍微動了一下，我不想計較，又說:你隨意，怎么開心怎么來。

我開始跟他溝通這件事，告訴他之前在辦公室我已經(jīng)給他留足了面子，也并沒有說出那是什么，我想聽一聽他是怎么想的。同時告訴他剛才我已經(jīng)跟他母親說了，他會晚點回去。他突然拿起我放在桌子上的手機要看時間，他拿著我的手機翻找了半天也沒找到電源鍵，我也沒有多想，把手腕上的運動手環(huán)喚醒給他看時間，但他不依不饒，一定要看手機。我也沒有多想，給他打開了手機鎖，讓他看。誰知他拿著手機開始翻找，我意識到不對，讓他把手機放在桌面上看看他到底要干啥，他連翻了好多個文件夾最后終于在桌面上打開了錄音機，發(fā)現(xiàn)并沒有在錄音后，把手機放在了桌子上，又像大爺般地坐回了椅子上說，好了，可以聊了。

看到桌面上打開的錄音機界面，我感覺自己受了莫大的侮辱，怒火中燒，沖他喊道：“我感覺你在侮辱我，你有什么資格翻我的手機，那是我的隱私！你如果直接問我有沒有在錄音我都會坦白的告訴你，也不會這么難受。我是一個坦坦蕩蕩做事的人，如果我要錄音我會告訴你！”說這些話時，我感覺自己眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，強忍回去，告訴他：“你現(xiàn)在回家吧，我給你媽媽打電話！”

當著他的面，我給他媽媽打電話說我現(xiàn)在送孩子出校門。

在去校門口的路上，我告訴他：我明人不做暗事，我信任你，但是你不信任我，那我們沒什么好聊的。

送他離開后，我整個人感覺難受到了極點?；氐桨嗬锊閷W(xué)生，看著班里靜靜學(xué)習(xí)的學(xué)生們，眼淚又充滿了我的眼眶。這些孩子多么可愛認真，他們有時會犯錯，但成長不就是不斷是錯的過程嗎？

情緒平和下來后，我又想：這孩子是多么可憐?。勘緛硭c父母的關(guān)系就不好，這次我也看到他對這個社會充滿了戒備，去年一年在家，基本與社會脫節(jié)，與初中的同學(xué)朋友已經(jīng)錯了一個年級，也沒什么聯(lián)系。大概曾經(jīng)他被類似的事情傷害過，偌大的天地間，沒有一個值得信任的人，這是一個多么孤獨的生命？

這篇文章從送孩子離開的第一節(jié)晚自習(xí)開始寫，寫到現(xiàn)在最后一節(jié)晚自習(xí)即將下課。中間幾次想著放棄，加上其他的工作任務(wù)，讓我更加煩躁。后來和兩個孩子溝通后，情緒有所緩解，又處理了一個班的聽寫。終于繼續(xù)寫完了。孩子的母親發(fā)來許多微信，有可能的話明天再寫后續(xù)吧。

在這個過程中，也感受到了被懷疑，不被信任的痛苦。也要記得以后要多相信別人，因為懷疑的殺傷力實在太大了，這次的親身經(jīng)歷值得記憶終身！警醒自己:要學(xué)會理解和相信別人。