走在校園里，會經?？吹接腥さ氖聝?。

何況，正是春天。

而我會忍不住啊，隨手拍下一些畫面。

美好，值得欣賞。

就像三月五號。

銀杏樹的葉子還沒長出來。

然而，春天已經來到了啊。

特別是，當幾個女孩子笑著翻過欄桿……

就像四月十號。

美人梅的花兒剛剛謝了。

幾個男孩子興致勃勃地圍在一起。

哦？你們在挖蚯蚓??？挖得那么熱鬧……

可是，有位老師卻悄悄對我說：“你前段時間拍的翻欄桿和挖蚯蚓，那幾個女生和男生，大部分都是我們班的。哈哈，說句實話，如果不是你的配文，我會挺尷尬的……我沒有看到應該欣賞的一面?！?/p>

我感到意外，但是又非常理解。

作為班主任啊，不能不顧忌到這些頑皮的孩子，他們會貪玩，會挑戰(zhàn)規(guī)則，會影響集體。

我作為旁觀者，可以有些浪漫的想象。

而班主任呢？有孩子在午休時間沒有準時到宿舍，就會讓她緊張起來。

可是，生活中的一切，不都是在尋求邊界和平衡么？

尤其是在校園里，在童年中，這種把握就格外重要。

我非常感謝劉可欽校長。

她在河南省實驗小學的任期僅有一年，但是對我的影響是深遠的。

在一次全體教工會上，她講了一件小事。

“早讀時間，我到各班轉一轉。走到六年級的一個班時，發(fā)現(xiàn)老師不在，而孩子們一看到我，就興奮起來。有的孩子就跑過來問我，阿姨，你找誰？阿姨，你是不是走錯教室了？阿姨，不管你是誰的媽媽，我都能幫你找到他，全年級的人我都認識！”

老師們都笑了。

我卻有點坐不住了。

怎么聽著這么像是我的孩子？關鍵是，早讀時間我的確很少去看著學生的……校長這是不是敲山震虎？不，也許更像是殺雞儆猴？我這是要被樹立典型啊。

她又說：“我有點驚訝，不，是有點驚喜。各位老師，在那個早晨，我走過了兩個年級十二個班，別的班的孩子對我是好像沒看到，規(guī)規(guī)矩矩的，挺乖。而只有這個班的孩子，卻是真的孩子，他們天真、好奇，又熱情。”

我的心跳得比剛才還要熱烈。

沒有兒童觀，哪兒有教育觀？

不把孩子當孩子，教育又怎么是教育？

在多年以后，我跟魏智淵校長聊天時，開玩笑說我是憑著天賦當老師。

認真想想，“天賦”這個詞并不合適。

更為準確的用語，應該是“本能”。

其實，人人都該有這種本能的吧？

我只是聽從了我的本能。

就在我寫這篇文字時，有位二年級孩子的媽媽咨詢我關于寫作文的問題。

她說，兒子讀書很多，但是寫作文不行，比如說寫春游，寫完了搞笑的事，卻對春天一個字也不提。

我笑了，說你兒子才二年級啊，能寫幾句是幾句，不用著急——時候不到，千萬不要揠苗助長。想想看，就算是到了三年級，寫個文從字順的片段就是不錯的，二年級……你就讓他寫春游？

她肯定是著急的，說可是老師都叫我去談話了，還說，要不，你開個作文課，讓我們家兒子跟跟？

我不敢點頭。

因為在我看來，寧可慢，寧可晚，也一定不要犧牲孩子的興趣，不要讓孩子產生畏難情緒。

她說，嗯，現(xiàn)在孩子已經不喜歡寫作文了。

是啊，如果他被要求達到自己怎么努力也達不到的標準，當然不會喜歡寫作文。

這恰恰是一個沒有被尊重的孩子。

盡管無論是老師還是媽媽，其實都在期待著他的成長。

可是，卻沒有傾聽生命的節(jié)奏。

翻欄桿，挖蚯蚓。

這才是無憂無慮的童年。

孩子們的天真爛漫，不是錯誤，而是風景。

大人們盡管欣賞吧，放過孩子，也是放過了自己。