為什么要鼓勵(lì)孩子們大量閱讀繪本？

學(xué)者們的實(shí)證研究表明，有規(guī)律的展開親子繪本閱讀的小孩比不展開繪本閱讀的小孩在語言表達(dá)性和接受性方面的能力均強(qiáng)。兒童對(duì)世界的認(rèn)知存在一個(gè)“符號(hào)階梯”，這個(gè)符號(hào)階梯是：真實(shí)的物體-玩具-圖片-詞匯，在這個(gè)階梯上，能指和所指之間的關(guān)系逐漸變得抽象和任意化。

在周二的課堂上，我和孩子們一起走進(jìn)了繪本《我喜歡自己》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的新朋友——豬小妹。

為什么選擇這個(gè)繪本？

這個(gè)繪本講述了一只小豬自我成長的故事。這是一只自信、陽光、積極向上的小豬，無論它在哪里，做什么，它都會(huì)努力、自信地做自己。書中所講述的小豬的日常生活與孩子們的生活很貼近，讓孩子們閱讀時(shí)產(chǎn)生更多的共鳴，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

孩子們?cè)趯W(xué)前自我認(rèn)知和自我身份認(rèn)同的建立是非常重要的，孩子們通過認(rèn)識(shí)自己的名字、性別和個(gè)人喜好，開始建立一個(gè)基本的自我概念。這個(gè)自我概念將在以后的生活中影響他們的社交關(guān)系、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及心理健康。豬小妹雖然有著卷卷的尾巴，胖胖的肚子，小小的腳，但是它很喜歡如此真實(shí)的自己。接納自己，認(rèn)同自己，學(xué)會(huì)欣賞自己。

課程如何展開？

一，繪本共讀。課堂上，我們學(xué)習(xí)豬小妹在難過時(shí)，通過一面“神奇”的鏡子，讓自己學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)，對(duì)著鏡子中的自己說：“嗨，你看起來棒極啦！”感謝薇薇老師賜予的這面“魔鏡”，孩子們看著鏡子中的自己時(shí)不自覺就泛起了笑臉。

二，梳理故事核心。故事講完后，帶領(lǐng)孩子們一起借助學(xué)習(xí)單走近豬小妹。初次接觸學(xué)習(xí)單，孩子們還不是很明白應(yīng)該怎樣去完成，沒關(guān)系，一點(diǎn)一點(diǎn)來。我們從豬小妹的外形特征入手，引導(dǎo)孩子們觀察豬小妹的外形，用自己的話先說一說——卷卷的尾巴，圓圓的肚子，小小的腳，波點(diǎn)裙子，蓬蓬的裙子，小小的眼睛……還不會(huì)寫字的這群小家伙犯了難，那就畫出來吧~總有幾個(gè)愿意挑戰(zhàn)高難度——寫字，一個(gè)詞一個(gè)詞問，我就寫在黑板上，照著樣子“畫”了出來。

了解完豬小妹的外形特點(diǎn)，我們又一起回顧了她的生活日常。比如，豬小妹是一個(gè)興趣廣泛的小豬，她喜歡邊吃餅干邊看書，喜歡跟著媽媽學(xué)做蛋糕，喜歡自己畫畫；比如，豬小妹還是一位運(yùn)動(dòng)健將，她既會(huì)騎自行車，又會(huì)游泳，既會(huì)輪滑又會(huì)劃船——即使跌倒也不怕，即使自己圓鼓鼓的肚子撐滿了游泳圈還是樂在其中；比如，她生活的日常把自己安排得很充實(shí)，她會(huì)自己購物，會(huì)營養(yǎng)搭配食物，會(huì)獨(dú)立刷牙、洗澡，還會(huì)鼓勵(lì)自己……從豬小妹身上，我們學(xué)會(huì)肯定自己，相信自己，鼓勵(lì)自己！

雖然學(xué)習(xí)單完成得比較粗糙，但是每一張都是孩子們獨(dú)立完成的，也是我們一起思考后的結(jié)果展示。相信等之后會(huì)寫字以后，會(huì)有更多精彩的呈現(xiàn)。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子。當(dāng)梳理完故事后，完成學(xué)習(xí)單的繪畫表述部分時(shí)，孩子們說：“姜老師，我覺得我畫得比你好?！蓖柡Γ蔷蜕吓_(tái)展示吧~誰知道，一個(gè)一個(gè)都舉起了小手，踩著凳子專注地畫著，這小大人的模樣著實(shí)讓我刮目相看，就是喜歡這股子自信勁兒~

三，主人公與孩子生活的鏈接。

其實(shí)，在開始《我喜歡自己》繪本講述之前，在家我已經(jīng)加班加點(diǎn)做了很多的手工，現(xiàn)在幾乎快達(dá)到上癮的地步。雖然我也做的比較粗糙，但是也學(xué)會(huì)了接納自己，哈哈哈，用心完成、竭盡全力就好~今天數(shù)學(xué)室外課回班時(shí)，我匆忙安排布置好教室門，又安置好豬小妹，躲在門側(cè)偷偷記錄下了孩子們見到豬小妹的喜悅。果然，看著煥然一新的門，孩子們一眼便認(rèn)出了豬小妹，她的身旁是前兩天孩子們自己完成的象形字卡片，門的上方掛著的是孩子們畫的自己的樣子……喜悅的勁頭還未消退，推門進(jìn)入教室看到豬小妹正坐在講桌等著孩子們下課，一下子孩子們便圍了過去，蹦跳著喊“豬小妹”。

我告訴孩子們，這幾天豬小妹會(huì)參與到我們的校園生活，會(huì)和我們一起學(xué)習(xí)玩耍。中午，豬小妹會(huì)挑選一名幸運(yùn)兒陪伴午休，當(dāng)然，會(huì)挑選最聽話的孩子。

喜悅之情溢于言表，不要著急，等我們和豬小妹熟悉起來后，豬小妹每天都會(huì)跟孩子們回家，也希望我們樂知教室的孩子們可以帶著豬小妹一起快樂玩耍。當(dāng)然，也可以帶著豬小妹去看美麗的風(fēng)景，認(rèn)識(shí)新的伙伴，分享有趣的故事……

很期待孩子們與豬小妹的故事，也很希望樂知教室的家人們可以協(xié)助孩子，記錄下與豬小妹快樂的日常，幫助孩子們建立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的更多可能性！

除了豬小妹，我們接下來還會(huì)開啟“繪本故事節(jié)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們大量閱讀故事，不僅會(huì)讀更會(huì)說，增加孩子們的閱讀量，提高孩子們的表達(dá)能力哦~所以，一定要讓孩子們每天都有書可讀，讓閱讀的萌芽茁壯生長！

寫在最后，班主任和副班最近只能用咖啡續(xù)命，這群娃娃真的是精力旺盛極了。