淺談小組合作下如何提高學生課堂學習的參與度

? ? ? ? ? ? ? ? ——華亭縣四屆課改論壇材料

《課程標準》的基本理念指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！币虼?，主體作用的充分發(fā)揮直接關(guān)系到課堂教學的效益，下面，我從六個方面和大家分享一下自己在教學和學習過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生課堂參與度的一些做法和感悟。

“精、氣、神法”促參與。

? ? 天有三寶：日、月、光；人有三寶：精、氣、神。一位教師要想點燃學生的課堂參與激情，教師本身必需做到：“精滿、氣足、神旺”用自己的良好的精神狀態(tài)和飽滿的激情去感染和點燃學生的激情。比如，拔河比賽中的拉拉隊長；又如歌曲演奏中的指揮家。這是有了他們精滿、氣足、神旺，在一定程度上才會有成功的比賽和精彩的演出。

科學的設計促參與。

課堂教學的科學設計就是為達到教學目標，教師對自己的教學行為所進行的系統(tǒng)合理的規(guī)劃。如果課堂教學設計不科學，不合理，就直接影響力學生的參與程度，影響了教學效益。主要從以下四個環(huán)節(jié)考慮。

? （1）教什么——教學內(nèi)容

? ? 教學內(nèi)容包括概念，定理、命題，習題，復習，講評等五種內(nèi)容，不同的內(nèi)容相應的選取不同的教學方法。

? （2）怎樣教——教學方法與流程

? ? 自主學習法，講練結(jié)合法，實驗探究法，小組合作學習法，瘋狂板演法，小記者問答法，課題研究法，表演法，問題促使法。

? （3）為什么這樣教——教學理論依據(jù)

? ? 這是設計學習方法的理論依據(jù)，根據(jù)學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生的學習基礎，根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，選取相對高效的學習方法。

? （4）教得怎么樣——教學結(jié)果評價及反思

? ? 這是提升自己教學水平的最好途徑，通過不斷地反思，不斷地改進，才會得到不斷地提升。

熾熱的愛心促參與。

教師的靈魂是師德，師德的靈魂是師愛?！皼]有愛就沒有教育”。一位具有愛心的教師才會有很強的親和力，而對于學生，只有親其師，才會信其道。愛心沒有上限，但愛心有底線，教師愛心的底線就表現(xiàn)在對學生的——尊重。課堂教學中，尊重學生的人格，不諷刺、不挖苦學生；不體罰、不變相體罰學生。尊重學生的受教育權(quán)利，不隨讓學生離開教室，終止學生上課的權(quán)利。尊重學生的發(fā)言權(quán)利，給每位同學合理的、相應的課堂展示機會。

其次，有愛心，并不代表不要懲罰。懲罰和愛心并不矛盾，相反它們是相輔相成，“懲”是用心去征服，是一個人對另一個人用心去糾正；“罰”是用語言去訓導，而并非用手腳去毆打。我們知道嚴師出高徒。課堂上，當我們的學生最基本的知識忘缺時，當基本的題目做錯時，簡單的共公式忘記時。我們可以實時的進行懲罰，這并不會影響學生課堂參與的熱情，也并不傷害學生的自尊。

藝術(shù)的語言促參與。

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體。語言，打開知識寶藏的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，因此，教師的語言直接決定著教學效果，影響著教學的成敗。教師語言包括四種類型：口語、書面語、體態(tài)語和其它輔助語。在這里我只和大家分享一下體態(tài)語對學生課堂參與度的影響。

美國心理學家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實驗指出,人們獲得的信息量,7％來自文字,38％來自語言,55％來自面部表情。體態(tài)語言主要有以下幾種:注視,俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵的,贊揚的,但也有批評的,否定的,種種目光都使學生心領(lǐng)神會,從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下,課堂就會安靜下來,“此時無聲勝有聲”,用目光批評比語言責備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研,探討；微笑、點頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。比如，指揮家要指揮歡快的、舒緩的、鏗鏘有力的三首歌曲，就需要三種不同的面部表情，只有這樣，才會達到較好的演奏效果。動作:課堂教學中若沒有手勢,就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中,手勢使用得當可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。

恰當?shù)脑u價促參與。

課堂評價對于學生課堂的參與度也起著至關(guān)重要的作用。積極地、肯定的評價會激勵學生更高的參與熱情；而消極、否定的評價會嚴重的挫傷學生的積極性。

我的課堂教學中以激勵為主，定量與定性相結(jié)合的評價手段，全面科學地評價每一位學生。一方面，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。引導學生使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，引導、激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的最大潛能，樂意為共同的學習目標而努力奮斗。

六、思想工作促參與。

學生的課堂參與除上述方面外，更重要的一個因素就是思想認識。初中學生正處于發(fā)育的“高峰期”，又是語言表達欲的“退潮期”。他們的講話往往失去了兒童的天真、質(zhì)樸、流暢，又趕不上成年人的周密、嚴謹、深刻。他們擔心話講的不好會影響自己的“社會形象”，于是干脆不說，以掩飾自己的幼稚。針對這種情況，我在平時的生活、學習中經(jīng)常教導學生，給學生滲透這樣的思想觀點。

“學生”來到學校為的就是學習陌生的、不懂的知識和做人的道理的，如果我們會，也就沒有必要來學校學習。

作業(yè)、黑板、試卷就是我們暴露錯誤的地方，我們要感謝它。

一個人的成長離不開挫折，一個學生的成績提高與鞏固離不開錯題。

你們暴露出的錯誤與不足正是我們教師存在的價值。

誰在平時的課堂學習中，暴露出的問題越多，誰的進步也就越快。

黑板做題影響最深刻，它可能會是你終身難忘。

會比較。橫比——跟周圍同學比，比知識，比方法，比干勁，比出差距和不足，比出方向和希望?？v比——自己跟自己比，每天比，每周比，每月比，比出提高和進步，比出信心和動力。

教師好比醫(yī)生。醫(yī)生要很好的為病人排除病痛，必須通過檢查，知道病人患的是什么病，然后才能對癥下藥，解除病痛。教師要高效的為學生服務，必須通過檢測，知道學生哪些知識成為學習中的疑點，然后才能有針對性的幫助解決。

考試紀律體現(xiàn)學習態(tài)度，失分題目指明補救方向。

學無止境。尺有所短寸有所長。

敢于表達、敢于展示是勇敢的證明。羞于啟齒，畏諾不前是懦弱的表現(xiàn)。

? ? 總之，學無止境，教有所長。提高學生課堂的參與度各人有各人的拿手做法，只有適合自己的才是最好的做法。