八部門聯(lián)合發(fā)文，談“教師績(jī)效工資向一線教師和班主任傾斜”為哪般？又釋放出哪些信號(hào)？
9月24日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》中，要求各地要強(qiáng)化校內(nèi)激勵(lì)作用，構(gòu)建完善的教師激勵(lì)體系。強(qiáng)調(diào)健全績(jī)效工資激勵(lì)，完善學(xué)?？?jī)效工資分配辦法，向教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出的一線教師和班主任傾斜；獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由學(xué)校在考核的基礎(chǔ)上自主分配，充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)功能。
和績(jī)效工資的出臺(tái)一樣，這些教育政策通知，出發(fā)點(diǎn)都是好的。
績(jī)效工資，是在每個(gè)教師的應(yīng)發(fā)工資中拿出百分之三十，作為績(jī)效工資總額，再根據(jù)全校每位教師的工作績(jī)效，對(duì)績(jī)效工資進(jìn)行再分配。
這項(xiàng)政策的初衷，是為了激勵(lì)教師的工作積極性，體現(xiàn)多勞多得的分配原則。
這次八部門聯(lián)合發(fā)文也一樣，出發(fā)點(diǎn)也是為了使績(jī)效工資分配制度更科學(xué)、更公平，更好地起到激勵(lì)教師的作用。
看起來(lái)很美的政策，到了下面執(zhí)行的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)偏差。
這些年，績(jī)效工資頻繁被吐槽：
既然是績(jī)效工資，為什么不按實(shí)際工作績(jī)效發(fā)，要按職稱發(fā)？
為什么領(lǐng)導(dǎo)可以拿最高的績(jī)效？甚至某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效系數(shù)可以是普通一線教師的1.3、1.5倍甚至更多？
永遠(yuǎn)不要低估領(lǐng)導(dǎo)這在方面的智商。就像每年的績(jī)效考核一樣，他們永遠(yuǎn)有辦法把自己的考核分?jǐn)?shù)劃到最高、把自己的績(jī)效發(fā)到最高。
績(jī)效考核究竟有沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？每個(gè)學(xué)校的考核辦法都不一樣，科學(xué)嗎？
所謂的績(jī)效考評(píng)，僅僅是看考試成績(jī)嗎？那么在一線帶班越多、付出越多的老師，很可能成績(jī)還不如帶一個(gè)班副科、每周幾節(jié)課的領(lǐng)導(dǎo)，不如沒(méi)有考評(píng)成績(jī)的體音美老師，不如在后勤崗位上的教輔人員？干的越多錯(cuò)的越多，干的越多得到的越少？
適用于企業(yè)生產(chǎn)的績(jī)效工資制度、真的適合用來(lái)考核教師嗎？學(xué)校以育人為本，教師不同于流水線上的工人，教師不是在做產(chǎn)品，而是在育人，“十年樹木、百年樹人”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的效應(yīng)。教師的工作很多時(shí)候很難用平常的標(biāo)準(zhǔn)和方法去衡量其價(jià)值，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間怎么能評(píng)價(jià)出來(lái)呢？
......
這次，八部門聯(lián)合發(fā)布通知釋放出哪些信號(hào)？
1.績(jī)效工資發(fā)放中的貓膩，上層是知道的，這是針對(duì)性糾偏。
為什么強(qiáng)調(diào)“績(jī)效工資向一線教師和班主任傾斜”？
恰恰說(shuō)明，此前沒(méi)有做到向一線教師和班主任傾斜，而是成為領(lǐng)導(dǎo)和中層借機(jī)以權(quán)謀私的機(jī)會(huì)。
網(wǎng)上對(duì)教師績(jī)效工資的吐槽已經(jīng)非常厲害了，上層不是瞎子聾子，不是不知道，一切都是各方面的利益在博弈。
此次，八部門聯(lián)合印發(fā)的通知，強(qiáng)調(diào)“完善學(xué)?？?jī)效工資分配辦法，向教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出的一線教師和班主任傾斜”，也是為了逐漸糾正此前績(jī)效工資發(fā)放中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
2.但是，如果沒(méi)有科學(xué)的分配制度做保障，結(jié)果就是一句空話。
通知中說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由學(xué)校在考核的基礎(chǔ)上自主分配”，這是放權(quán)給學(xué)校，這有好處，也有很多未知的危險(xiǎn)。
這樣一來(lái)，績(jī)效工資分配就是由校長(zhǎng)說(shuō)了算，也就是說(shuō)，能不能分配好，要看校長(zhǎng)的境界和人品。
可是，并不是左右的校長(zhǎng)都靠得住。目前從城市到鄉(xiāng)村，校長(zhǎng)的水平參差不齊，有公平公正一心為了學(xué)校發(fā)展的好校長(zhǎng)，也有極端無(wú)恥貪得無(wú)厭的關(guān)系戶校長(zhǎng)。
如果沒(méi)有科學(xué)的考核制度，僅僅是放權(quán)給學(xué)校，很大程度上是一句空話。甚至結(jié)果會(huì)比原來(lái)更糟，因?yàn)榭傆行┬ｉL(zhǎng)向來(lái)無(wú)視什么通知規(guī)定之類的，在他的眼里，他自己就是土皇帝，就是學(xué)校的天。
如果你不信，請(qǐng)看看貴州大方縣的例子，能說(shuō)國(guó)家不重視嗎？沒(méi)有三令五申嗎？沒(méi)有頻繁派督查組下去督察嗎？可是，人家硬是還敢欠7個(gè)多億。
3.績(jī)效工資改革還會(huì)繼續(xù)。
廣大一線教師的呼聲，更多有識(shí)之士的呼吁，使得人們逐漸意識(shí)到：教育學(xué)生，不像在流水線上生產(chǎn)產(chǎn)品，不適合像工廠一樣搞績(jī)效工資；教師工作的特性，很多內(nèi)容無(wú)法量化；教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期才能見(jiàn)到效益的事業(yè)，短短一個(gè)學(xué)期、學(xué)年，根本無(wú)法科學(xué)量化教師的工作。
所以，當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)的背景下，績(jī)效工資的改革還會(huì)繼續(xù)，以避免出現(xiàn)更多的問(wèn)題，從而保護(hù)一線教師工作的積極性。
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