? ? ?畢業(yè)之后，匆忙之中進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)了一名老師，在這里已工作兩個(gè)多月，讓我接觸到不同的孩子，不同的家長(zhǎng)，不同的家庭背景下成長(zhǎng)的孩子的的區(qū)別，同時(shí)也讓自己看到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的營(yíng)銷(xiāo)模式是什么樣。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以盈利為目的可以理解，但確從來(lái)不知道是如此的徹底。在這里有太多包裝到的事物，小到學(xué)校的老師，學(xué)歷的造假，專(zhuān)業(yè)度的缺失，大到通過(guò)誘惑學(xué)生去從家長(zhǎng)腰包里拿錢(qián)。

這里的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完全以銷(xiāo)售為目的，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)選以業(yè)績(jī)?yōu)楦?。課堂教學(xué)不知被擱置于何處。在這里，學(xué)不會(huì)的小學(xué)生，家長(zhǎng)可以被忽悠的去學(xué)了初高中的課程，而不是去復(fù)習(xí)鞏固適合自己年齡段的內(nèi)容。學(xué)生已被當(dāng)成機(jī)器，僅為其灌輸知識(shí)，不停的無(wú)休止的給家長(zhǎng)補(bǔ)課，達(dá)到家長(zhǎng)所需的表面的效果，成績(jī)，便為成功。在這里以完全的商業(yè)化，看不到半點(diǎn)作為老師應(yīng)該具備的特點(diǎn)。

因此自己的內(nèi)心排斥這里，也就成為一直困擾自己，阻礙自己工作的因素，排斥去推銷(xiāo)，排斥去利用孩子，排斥以業(yè)績(jī)?yōu)槟康牡慕逃?。其一切原因，或許也是由于自己能力的不足。排斥導(dǎo)致的結(jié)果變?yōu)?，領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)，認(rèn)為自己工作不能夠做好。

然而《第56號(hào)教室的奇跡》讓我看到的是自己理想中的教師模樣。以學(xué)生為主體，不斷提高孩子的自我學(xué)習(xí)能力。認(rèn)真的為孩子考慮。我想現(xiàn)在，這種老師或許以寥寥無(wú)幾?，F(xiàn)在的教師一詞，就和專(zhuān)家一樣，以失去去原始意義。任何人只要與教育掛鉤，便可稱(chēng)只為教師，這一詞已被泛濫式的使用，也或許是由于快餐文化的影響。

《第56教室的奇跡》中，雷夫老師為什么那么有名，因?yàn)樗娜鉃楹⒆臃?wù)，但現(xiàn)在已成幻想，因?yàn)樯鐣?huì)的生存條件，決定了社會(huì)的教育向利益化的方向發(fā)展。教師也由于其受尊敬，成為越來(lái)越多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去賺錢(qián)的門(mén)面。

雷夫老師以愛(ài)教學(xué)，讓孩子們通過(guò)名著感受閱讀的魅力，感受文藝的神奇，他讓孩子明白：There is no shortcuts.以愛(ài)之名去教育才為真正的教師，但當(dāng)下，卻成為我們的老師最為缺乏的品質(zhì)。

這是自己的認(rèn)知，但自我的認(rèn)知卻似乎與工作的需要相反。作為一名英語(yǔ)老師，去建議孩子去報(bào)數(shù)學(xué)，去報(bào)語(yǔ)文，明知不專(zhuān)業(yè)卻要以專(zhuān)業(yè)自稱(chēng)，然后去創(chuàng)造所謂的價(jià)值，或許這也是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存的法則吧！或許也是由于自己能力不足才會(huì)去討厭做這些吧。