（今日所思所想，把它記錄下來，語言不夠簡練，也沒有什么大道理，動手做一丁點力所能及的事吧！）

? ? ? ? ? 小學，請不要讓孩子上托管

友，四十不到，最近正在糾結(jié)要不要明年就內(nèi)退。我忙問，有喜歡的事兒要做？答曰：“陪兒子讀書！我那個不省心的兒子，我心口悶得慌！”聽到這里，我說這我就不敢支持了！朋友曾是個對自己要求挺高的運動員，我對她了解不是很多。但很想幫她解憂！朋友的兒子今年讀小學二年級，因為雙職工下午沒辦法接送，這學期就被朋友送托管。有天，他問朋友為啥不去接他，為什么別人媽媽都可以去接孩子放學！他想要媽媽接，要回家吃飯！一學期都快結(jié)束了，他還是在糾結(jié)這個問題！媽媽覺得這娃也是很固執(zhí)的。

其實，在我看來，這一點也不奇怪，而且特別符合孩子的天性特征。從天真爛漫的幼兒園生活到小學是有極大的跨度，即使是小學一二年級的孩子，也馬上要進入好好學習的狀態(tài)。相對于活潑的孩子來說，這個跨度不僅大，而且不好玩。好不容易熬到下午放學時間，又被投入到另一個四面圍墻的托管中心。可想在孩子的眼里，原來讀書是這么無聊的事。

記得丫頭讀小學時，她是沒有參加學校課后管理的。現(xiàn)在的學校都還是班級授課制，老師要求孩子們在課堂上是要規(guī)規(guī)矩矩準守紀律的，即使是乖孩子也是要強壓天性忍受一天的循規(guī)蹈矩，上課不能亂講話，下課不能亂跑，對孩子來說這是何其漫長而壓抑的一天，猶如牢籠一般。我們稍微懂一點心理學，又怎會忍心將他這個過程再從放學延伸至晚上。外面的天空是怎樣的？她都看不到。外面的鳥兒是怎么歡騰的？她更聽不到。長期以往，他的靈氣豈不是會一天天消失？而你一旦意識到這點，就會愿意即使讓孩子在公園里游蕩，也不愿將他投入到另一個籠子里?，F(xiàn)在的小學一般下午三點左右放學，這時外面還有陽光，孩子自己到家把書包往家里一扔，就下樓去公園找小朋友玩去。后來我看了《豆芽不上安親班》這本書，更是堅定了這種想法。于是就根據(jù)放學時間、假期長短或季節(jié)變化安排了許多主題與孩子一起有目的度過放學后這段美好的時間。很多時候孩子還可以與我一起準備晚餐，孩子在家吃飯既衛(wèi)生又愉快。這當然要感謝自己當時選擇了時間比較自主的工作！所以的事情都是有付出就有收獲。在我與先生的配合下，丫頭對未知世界一直保持好奇的態(tài)度，對未來充滿向往，學習上也一直動勁足足。

在我看來，小學階段，孩子考多少分不是問題，問題的關(guān)鍵是在孩子小的時候一定要讓孩子該靜的時候靜下來。前段時間，曾到朋友的作文班當過幾天的助教。離開教壇十幾年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些孩子是越來越好動了。你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，有些坐不住的孩子，在課堂上是一分鐘也靜不下來，這里動動那里摸摸。甚至如果你過激一點，都可以斷定這些孩子大部分會在小學階段就成為學困生。

所以，在孩子讀初中之前，我的建議是感性的母親要多陪伴，母親的柔情更有利于孩子的成長，這樣到初中再把陪伴孩子的主權(quán)交給理性的父親，父親可以幫助孩子解難題探討人生道理。