第一章? 實用文閱讀教學及其類型

實用文的閱讀類型分類

1、理解性閱讀

文章的理解性閱讀，也稱之為“分析性閱讀”，它是文章閱讀的主要類型。理解性閱讀，目的是讀懂文章說了什么。理解文章的關(guān)鍵，是抓住要點，而抓住要點，是要通過對重要語句的把握。不同體式的文章，要求有不同的讀法。要把握重要的語句的前提，是認識文章體式的特性。按照體式的特性去閱讀，往往就能比較合適的判斷重要語句的所在，把握語句的方式也會比較到位。

2、操作性閱讀

操作性閱讀的對象，是講述故事的方法和行為方式的文章。其重點是“怎么做”或直接說明操作方法、行為準則，或通過做事的原理，指導人們合理進行實踐活動。從閱讀主體這方面來看，操作性閱讀有兩種情形。第一種，在閱讀中操作。第二種，是閱讀后有行動。要而言之，操作性閱讀不僅是求“知”，而且要去做；不僅是知道別人說了什么，而且要把別人說了的與自己的實踐相關(guān)聯(lián)。

3、批判性閱讀

批判性閱讀是批判性思維的運用。批判性閱讀涉及互為關(guān)聯(lián)的兩個方面，一是閱讀對象，一是閱讀主體。著眼與前者，批判性閱讀的重點，是對文章的內(nèi)容進行客觀公正的評估。著眼于后者，批判性的閱讀重點，是對我們的觀念和思想進行理性的反思，亦稱之為“反思性閱讀。”

語文教師的大量時間本來就不應(yīng)該花在對付課文上，而應(yīng)

4、研究性閱讀

研究性閱讀，指以研究問題為目的的資料閱讀，簡稱之為研讀。研讀大致包括兩個方面：一是綜合運用理解性閱讀和批判性閱讀，理解和評估別人的研究成果。是在接受的基礎(chǔ)上謀求創(chuàng)造，或在別人研究的基礎(chǔ)上對問題作進一步的研究。研究性閱讀是雙線并進的閱讀：一條是我們對“作者的問題”理解線路，一條是我們對“自己的問題”的思考線路。

第二章 實用文閱讀教學內(nèi)容的確定

文學閱讀和文章閱讀的區(qū)別：前者是“品其言才能會其意”，后者則是“得其意可以忘其言”。

實用文閱讀教學一定要先分類，然后才能確定相應(yīng)的教學內(nèi)容和閱讀方式。進而才可能設(shè)計出相應(yīng)的教學活動。

一、實用文閱讀方式

（一）檢視性閱讀教學：檢視性閱讀就是獲取信息的閱讀，也叫快速閱讀，就是說以最快的的速度讀獲取它所說的表面的主要信息，文字表達的主要信息。其中以新聞這種體裁作為講解的重點。一方面，新聞報道追求“直達讀者”，崇尚語言質(zhì)樸，一般情況下沒有微言大義，因而不需要揣摩。另一方面，揣摩語句內(nèi)涵在新聞閱讀中通常不含褒貶色彩，新聞閱讀是理性的、分析的，“揣摩”實際上是鑒別、是分歧，以辨析客觀敘述與主觀評價。有一些看起來有很可內(nèi)涵的語句，在新聞作品中應(yīng)該是可被感覺的，一般不需要揣摩；即使是需要被“揣摩的”，也要指出他們在新聞報道中的“獨特”、它們對文學筆法的借鑒。

關(guān)于學習表達技法方面我們要明確：1、技巧不僅僅是寫法，它不能被簡單的還原為句法和章法?！凹记捎兴约旱奈恢?，它的正確作用是幫助準確的傳播?！彼^的好詞好句，離開了特定的目的和語境就會變成辭藻的玩弄。2、所學習的表達技巧要對路。在新聞作品欣賞的過程中，要學習的是其精準而客觀的寫實技巧，比如使用具體的名詞和動詞，避免濫用形容詞，避免濫用大量的副詞修飾動詞，區(qū)分報道語言和評論的語言，在直接引語和轉(zhuǎn)述中尋求平衡等。

新聞結(jié)構(gòu)—閱讀圖式的自覺。新聞閱讀的主要特點，第一、好多新聞報道只是一部分被閱讀過，并不是新聞的每一字每一段都會被看。換句話說，新聞的閱讀一定是跳躍的，新聞的閱讀一定不是逐字逐句、逐段逐段來閱讀。第二、閱讀標題和導語產(chǎn)生的效應(yīng)，和閱讀整篇報道所產(chǎn)生的效應(yīng)一樣。第三，人們一般只記得新聞報道的主要事實，只有在特定的情況下，讀者才會注意到重要的細節(jié)。新聞閱讀我們應(yīng)改去感受新聞記者發(fā)掘事實真相的那種力量。

（二）理解性閱讀教學

文章閱讀最主要的就是能夠用自己的話來轉(zhuǎn)述。比如《人生的意義及人生的境界》這篇課文第一堂課中，就是了解文章的內(nèi)容，就是我們要了解作者說了什么，作者說了什么話。第二個就是在此基礎(chǔ)上進一步了解作者的意思，作者講的這種人生精神到底是什么意思。

（三）批判性閱讀教學

先理解再做評論，這個就是批判閱讀的基本規(guī)則。閱讀的一條規(guī)則：在我說出“我同意”，“我不同意”或者“我暫緩評論之前”，你一定要說我“了解了”。意思就是在做出閱讀反應(yīng)之前必須能過確認自己讀懂了作者的觀點。

（四）操作性閱讀

說明文的寫作無非是兩個要點，第一個要點，它是研究性的，必須通過研究，明白一個道理。第二個要點，它是針對特定的寫作對象的寫作，你必須用特定的對象容易接受的結(jié)構(gòu)和語言來寫。

（五）研究性閱讀教學

（六）科普文閱讀教學

科學普及文章，一般由自然科學領(lǐng)域的學科專家寫成，語言樸實簡練，目的是向公眾傳播知識。閱讀科普文章，要培養(yǎng)學生合適的閱讀習慣，學習適用于文體特征的閱讀策略和方法。學習好這些內(nèi)容，對于將來的學習、生活和工作，都有重要的意義。

第三章實用文閱讀教學設(shè)計的基本要領(lǐng)