朋友圈里刷到兩個(gè)老同事正在為補(bǔ)寫導(dǎo)學(xué)案發(fā)愁——年終了，學(xué)校要檢查導(dǎo)學(xué)案的二次備課情況。評(píng)論里，有人調(diào)侃，有人加油，有人點(diǎn)贊，好不熱鬧！我也吐槽了一下：“這學(xué)期我寫了三本半教案！鬼知道這是什么概念！”老同事們整理的還是導(dǎo)學(xué)案，只需要二次備課留痕就行。我們寫的——不，我抄的是整本的教案書！領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然沒說讓抄襲，而是要求大家裸備——可這是對(duì)大神的要求??！但我是小妖，脫離教參教輔，實(shí)在寫不出教案！
記得早前看過一個(gè)視頻，采訪的是北京市一位名校校長，她說她從不要求老師寫教案，只要在書上做批注就好——當(dāng)時(shí)看過之后馬上轉(zhuǎn)了朋友圈，意圖嘛，你懂得。
寫教案真的沒用嗎？如果你去使用的話，當(dāng)然有用！至少能讓你更透徹地了解教材內(nèi)容，在教課的時(shí)候可以做到心中有數(shù)。但這話說得好冠冕——大部分情況下，很多老師寫了教案也不用。教案只是擺設(shè)，只為迎接檢查做準(zhǔn)備。實(shí)話實(shí)說，至少我是如此。
不寫教案真的好嗎？當(dāng)然，也不見得。人是有惰性的，如果沒有制度的約束，也許我們不但不寫教案，連教材都不會(huì)好好看，如此以來，如何保證課堂教學(xué)效果？
可是話又說回來，抄教案又有多大意義呢？尤其是不走心的抄寫，純屬浪費(fèi)時(shí)間。
到底該怎樣備課才更有效？
這是個(gè)問題。
記得上高中時(shí)，我們的語文老師從來不寫教案，但是他的課特別受歡迎。為了給我們講《林黛玉進(jìn)賈府》，他又重新看了《紅樓夢(mèng)》以及相關(guān)的紅學(xué)研究刊物。當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，問他看這些干嘛？他說他在備課。我疑惑：這也叫備課？連個(gè)教案本都沒有！現(xiàn)在知道了，他真的是在用心備課——不為檢查，不為積分，只為把課教得更走心，事實(shí)上，他對(duì)文章精彩的講解讓我們至今記憶猶新。
有時(shí)會(huì)想，給老師一點(diǎn)自由，讓老師把自己的想法批注在書上，而不是寫在教案本上，有何不可呢？
讓老師把抄寫教案的時(shí)間用在讀相關(guān)的教育著作上，把檢查教案改變成檢查讀書筆記或者是教學(xué)反思、教育敘事，會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？
PS:個(gè)人拙見，未必討喜。且當(dāng)我發(fā)發(fā)牢騷，小小吐槽一下而已。
