????在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。

? ? ? ? 通過(guò)學(xué)習(xí)在以后的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。教育的目標(biāo)不是教師教的多么精彩，而是學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。由教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化，首先教師要有明確的目標(biāo),即從教師的會(huì)“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的會(huì)“學(xué)”。

教師要明確教什么？知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還是重點(diǎn)難點(diǎn)？我覺(jué)得不一定完全是知識(shí)點(diǎn)，而可是一種技能或思考問(wèn)題的方法，也可能是某一情感目標(biāo)。其次是怎么教？教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課前要跟學(xué)生一起書寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的書寫是具體的、可操作的、可檢測(cè)的，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)的結(jié)果是可觀察、可檢測(cè)的。在實(shí)際操作中，在交流研探過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作的討論，制定學(xué)習(xí)收獲卡，通過(guò)自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。教師在整個(gè)教學(xué)中的職責(zé)應(yīng)該是越來(lái)越少的表現(xiàn)在傳遞現(xiàn)成的結(jié)論。相反，應(yīng)越來(lái)越多的表現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生思考上，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，教師必須集中更多時(shí)間和精力去從事那些有效果的，很有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相影響，積極討論，在相互激勵(lì)中增進(jìn)了解，互相鼓舞。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以說(shuō)很少的話，但應(yīng)是教師為學(xué)生提供一些路徑，告訴他們用什么方法可以發(fā)現(xiàn)什么，值得去體驗(yàn)一下。教師做學(xué)習(xí)的策劃者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，師生互相激活，互相交流，互相碰撞，互相分享，形成活的課堂教學(xué)，在這種活的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師總是及時(shí)有效地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)給予幫助，點(diǎn)撥，在學(xué)生迷茫時(shí)及時(shí)給予引領(lǐng)。

? ? ? ?總之，“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，需要教師為學(xué)生搭建不同類型的平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹С趾洼o助。 “教”是為了“不教”，這是“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化的根本要求。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的潛能才能被喚醒，學(xué)生的夢(mèng)想才能被引啟。但是，“教”向“學(xué)”的完美轉(zhuǎn)化，將是一個(gè)艱難的過(guò)程。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索，向著這個(gè)終極目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)吧。