? ? ? ? 走出課堂，我心里有些失落，剛才在課堂上的興奮和激情已經(jīng)因為教學(xué)效果大打折扣了。因為設(shè)計好的《絕句》呈現(xiàn)出的效果和我預(yù)設(shè)的、我想要達(dá)到的效果落差太大，這次試課我感覺很不理想。

? ? ? ? 我的同事沈翠紅、金鳳麗、石艷華、張曼老師都給了我中肯的建議和意見，她們說你的朗讀設(shè)計有層次，由淺入深，但感覺孩子們不是那么投入。我也有同感，按照大家的建議和自己的感覺做了少量修改，又試了一次，下課后出現(xiàn)的效果幾乎如出一轍，我們同屆的王小娟老師和王靜老師很真誠地說出了她們的看法，感覺老師和學(xué)生都不太入課，學(xué)生的想象都沒有自己的感覺，就是對詩句的簡單翻譯，學(xué)生沒有讀出自己的感悟。我們一起分析原因，整整談了將近一個小時，她們建議我百度一下名師教學(xué)視頻，或是成功的教學(xué)課例反復(fù)看看，我覺得這個建議很不錯。

? ? ? ? 晚上我坐下來，讓躁動的心安靜下來，再查找原因。因為自己不夠投入，出現(xiàn)了課堂教學(xué)程式化，學(xué)生就是順著老師的設(shè)計走，老師就是領(lǐng)著學(xué)生走，但是課堂教學(xué)沒有巧妙引領(lǐng)學(xué)生獲得自己獨特的感悟和體驗，學(xué)習(xí)只是停留在表面，或許課堂氛圍并不差，但是課堂呈現(xiàn)出來的是兩張皮，老師的教和學(xué)生的學(xué)沒有無痕融合，沒有內(nèi)化，這樣的古詩教學(xué)課不是靈動的，是程式化的呆板！如何突破這個瓶頸，我陷入了沉思！

? ? ? ? 先解讀課標(biāo)，再細(xì)讀教參，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為1、識字教學(xué)。2、有感情反復(fù)朗讀直至背誦。3、在朗讀中感悟詩歌的美。目標(biāo)定位以后如何落實是關(guān)鍵！

? ? ? ? 百度了很多視頻，教材解析，教學(xué)設(shè)計，名家的課堂和設(shè)計給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)，就是他們每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是無痕地引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境，把這首詩教得很美。但是名家的畢竟是名家，別人用起來得心應(yīng)手，自己未必可以駕馭，雖說找到了一點感覺，但感覺很朦朧。

? ? ? ? 既然這樣，我暫時放下了這些，又回到課本里找靈感！哪些靈動的畫面，美好的意境，詩人美的情感給我啟發(fā)，我決心推翻之前的設(shè)計，重新再來，可這時離優(yōu)質(zhì)課作課時間只有一天之隔了。但是我寧愿冒個險也得嘗試突破這次瓶頸，我對自己說，放下功利的心，先不要管結(jié)果了，做好最壞的打算，輕松向前走！

? ? ? ? 我把原先的“看圖識字”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)講解，把第二層次朗讀進(jìn)行潤色，因為只是簡單打拍不能讓學(xué)生充分體會詩歌的節(jié)奏感，而節(jié)奏是詩歌這種文體的特點之一;原來第三層次的朗讀:明背景，讀出詩人的愉快心情”改為結(jié)合詩句體會詩人的情感，在詩歌創(chuàng)設(shè)的情境中反復(fù)朗讀，讀出情感。把原來的看圖片后現(xiàn)象，用“我仿佛看到了……，我仿佛聽到了……”的句式表達(dá)自己的想象，修改為老師讀詩歌學(xué)生想象，因為學(xué)生看了圖畫就有先入為主的印象，會制約他們的想象，學(xué)生的想象就會受到束縛。

? ? ? ? 后兩句（三、四句）的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀、感悟，在想象中感受詩歌的美，加入了用《對韻歌》體會詩歌的兩兩相對，也就是對偶的修辭，這是絕句的特點之一。

? ? ? ? 為了給學(xué)生呈現(xiàn)一種完整的圖畫感，把看圖背誦放到最后。刪去了原來的課堂拓展到其它描寫春天的詩歌，改為讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

? ? ? ? 這樣一來原來的設(shè)計幾乎全部被推翻了，這個思路調(diào)整好已經(jīng)是23日午夜00:06分，而24日上午第三節(jié)就要講課，雖然沒有十足的把握，但是我心里覺得這個思路的設(shè)計還是比較符合我的想法，但呈現(xiàn)結(jié)果是未知的。此時我心里卻有了一種寧靜，好像終于塵埃落定，找到了突破瓶頸的光明！

? ? ? ? 第二天當(dāng)我把我的想法告訴同辦公室的軍朋時，她說:“趙老師，你這樣太冒險了?！蔽抑儡娕笳f的是事實，可是我還是想按照新的設(shè)計上課。我的搭檔，史飛艷說:“你這重新設(shè)計，明天要講了呀，天！”我笑了笑說:“沒事，到時候硬著頭皮也得上完一節(jié)！”

? ? ? 23日，湊課下時間重新整理課件，但下午班里發(fā)生了點小事故，想試試課的想法也被事故淹沒了。我想不試不試吧，也好，至少自己不會沒有新鮮感，新鮮感會帶給我更多的挑戰(zhàn)和激情！

? ? ? 23日晚上我想得把教學(xué)流程爛熟于心，就把設(shè)計思路、課件重新整理了一下，想想每個環(huán)節(jié)間的銜接，怎樣導(dǎo)入更能讓二年級的孩子感興趣，而且導(dǎo)入又能夠引出古詩教學(xué)。再次熟悉板書，（板書也全改了）練習(xí)畫畫，可是畫來畫去都不滿意，看看時間又到了下一日，收工休息，為了第二天能有充沛的精力。

? ? ? 24日上午一早趕到第二實驗小學(xué)，第一節(jié)快下課時，我的本家妹妹香偉帶我到二二班教室，我看到那些活潑可愛的孩子們，心里原有的擔(dān)心放下了，一個小游戲下來，孩子們的熱情高漲起來，下課時圍著我，他們的熱情和純真讓我感到了一種踏實，這個班的孩子真熱情，很不錯！

? ? ? 終于到了第三節(jié)，或許是因為太投入竟忘記了看時間，手腕上的表絲毫沒有起作用，同事們的提醒也沒注意。這節(jié)課超時了，我有點遺憾！有幾個地方我都感覺到了明顯的漏洞和不足，比如識字寫字教學(xué)先把字歸類再學(xué)習(xí)更清晰突出;《對韻歌》應(yīng)該出示到課件上;自己一些語言表述的不夠簡潔……雖然小，但是不夠完整，我告訴自己細(xì)節(jié)不可忽視，否則可能會影響大局。

帶著這樣的遺憾，聆聽李慧香老師的點評，的確像李老師所說:詩歌教學(xué)者的語言一定要美，抑揚頓挫，不能只是情感飽滿;細(xì)節(jié)不可忽視，比如導(dǎo)入時兩種向?qū)W生問好的方法有什么作用;對學(xué)生的點評要準(zhǔn)確到位，籠統(tǒng)地點評不能充分發(fā)揮作用;當(dāng)個別學(xué)生對五言絕句不夠明白時應(yīng)該舉例說明，根據(jù)李老師的指點和自己的反思，我要重新潤色這節(jié)課，盡量讓它趨向圓滿，我知道課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)，我們不能避免但可以減少缺憾！

后來我打電話給劉校長交流這節(jié)課，說了這節(jié)課，劉校長說這節(jié)課設(shè)計得很有想法，抓住了詩歌教學(xué)的根本，而且環(huán)環(huán)相扣螺旋上升，最終讓學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟！我說我挺遺憾的，有的地方不該失誤，劉校長寬慰我說失誤未必就是壞事，這能讓我們成長！聽了劉校長的話我心里好多了了，我們的劉校長總是那么貼心！

《絕句》這節(jié)課真的很好地給我上了一課，在大家的幫助下我突破了原有的瓶頸，好像是詩人陸游游山西村:山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，走著走著就有了意外的收獲！這對我是一種鍛煉和提高，這是一次有意義的成長，所以付出總會有收獲，但是在付出時我們不要帶著功利的心，否則很難達(dá)到自己想要到達(dá)的境地！

在這個生機(jī)勃勃的春天，我遇到了《絕句》，更遇到了許多有愛心的同事、老師，她們真誠的幫助讓我很感動，非常感謝她們，在這個美麗的春天里！