教前思考：

自讀課文，其實并不是新鮮事物。追溯自讀課文的“前世今生”，我們發(fā)現(xiàn)，自讀課文在以前多種版本教材中出現(xiàn)的面貌大抵相當于“略讀”，教材編寫標注星號，以告訴我們這是“略讀”課文。

但是，2017年秋開始使用的統(tǒng)編初中語文教材中“自讀”課文與以前的“略讀”課文還是有區(qū)別的。總主編溫儒敏先生指出：“其實應當將兩類課型明確區(qū)分，各自功能不一樣的。精讀課是舉例子，給方法。略讀課就是讓學生使用精讀課給出的方法，更加自主地閱讀，教師不必精講。新編教材的一個突出的改進，就是干脆把‘精讀'改為‘教讀'，‘略讀'改為‘自讀'。‘自讀'課文設置導讀或旁批，引發(fā)學生自主閱讀興趣。這樣的功能區(qū)分，也是有意改進目前語文教學過分精讀精講的僵化狀況?！睖厝迕粝壬倪@番話告訴我們，統(tǒng)編教材為了讓自讀課文教學得到重視，一是把“教讀”和“自讀”規(guī)定為兩種課型，二是在編排上增加了導讀和旁批。

針對以上背景，我們不妨做如下思考：

1.《雨的四季》不是不講，而是不需要精講。

2.可以指導學生用學習《春》和《濟南的冬天》的方法自修學習《雨的四季》。

3.教師必須給出活動任務，讓學生自主活動探究，然后交流展示。

4.《雨的四季》也是一篇精美散文，美文就要美讀，所以這一課我們仍然可以引導學生美讀本文。

5.根據(jù)王君女神的文本類型來分，我想把這篇散文處理為誦讀型文本。

教學設計

一.導入

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏響美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩如畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。

今天就讓我們共同走進著名散文家劉湛秋的《雨的四季》，一起來領略雨的美，四季的美。

二.教學目標

1.引導學生品晰四季雨景之美。

2.體會作者對大自然、生命的熱愛。

三.美識作者

1.劉湛秋，1935年生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》的前副主編，中國散文詩學會的副會長。主要作品有《無題抒情詩》，譯著《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》等。

2作品特點：

他的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格，一直被大學生譽為“抒情詩之王”。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

四.課堂活動?板塊式教學

1.基礎訓練：a美讀基礎詞語

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? b美讀雅詞

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? c美讀精妙詞句

2.概說訓練：課文段意美說

3.品晰訓練：精段美點賞析

4.寫作訓練：仿寫寫景美段

五.小結及作業(yè)布置

1.小結

這節(jié)課我們用了多種不同的學習方法，讀，說，品，寫，記。

2.作業(yè)

品晰第四段，學習作者多種寫景方法。