奧地利著名的生物學(xué)家昆拉多·洛倫茲博士發(fā)現(xiàn)了著名的“關(guān)鍵期”理論，并因此榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)金。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：
人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，則會(huì)阻礙發(fā)展，需要花費(fèi)多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)，導(dǎo)致行為與能力的缺失。

家訪后的分析與思考

五月，風(fēng)還是較溫柔的，時(shí)而輕時(shí)而猛，一陣一陣，亦有好有壞。將樹(shù)上的絮吹的漫天飛舞，乍一看似雪花紛紛飄落欲享受一番，感受之后恨不得要以最快速度逃離此處空間。

為促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，了解疫情防控下學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們此刻走上家訪之路。

家訪中

從定陶城區(qū)北部仿山、崔莊、張莊寨，再到半堤、張灣等。本著“訪家境、知生情、解實(shí)困、促成長(zhǎng)”的原則，走村入戶，在指導(dǎo)并了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的基本情況和思想狀況后，與家長(zhǎng)促膝談心，加強(qiáng)家校溝通。入戶遍訪之后，漸漸的我產(chǎn)生一些思考，影響孩子是否優(yōu)秀的原因到底是什么？家庭的財(cái)富能力？父母的學(xué)識(shí)？嚴(yán)格的家教管理？

有不少家長(zhǎng)會(huì)向我們傾訴“這孩子不好管”“現(xiàn)在的小孩真難管”的苦惱，我首先是認(rèn)同，人在不同時(shí)代的成長(zhǎng)是略有不同的，現(xiàn)在的他們多元化，的確很讓家長(zhǎng)們費(fèi)心。但更多的我心想：孩子一出生基本都一樣，除去遺傳因素（資質(zhì)），到底是什么時(shí)候孩子們變的不同了？

我承認(rèn)，不可能每個(gè)人都是第一名，但是每個(gè)人都可以是優(yōu)秀的吧！

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，結(jié)合其他資料我開(kāi)始嘗試著分析：

分析與建議

1、良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要

▲文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。
▲文化程度不高但為人處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。
▲還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度較低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往就會(huì)出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。即使家中有能管住孩子的家長(zhǎng)，但一般也是孩子暫時(shí)的于“威壓”之下屈服而已。

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2、學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異

有部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，許多老師甚至對(duì)其表現(xiàn)贊不絕口。但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人，放假后，不學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)，整天看電視、看視頻、上網(wǎng)，什么家務(wù)都不干。這些學(xué)生既不關(guān)心家事，更對(duì)國(guó)事天下事漠不關(guān)心。這些對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識(shí)極度欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來(lái)的發(fā)展。而導(dǎo)致孩子如此行為的“罪魁禍?zhǔn)住笨隙ㄊ瞧浼议L(zhǎng)的前期的縱容，孩子在家表現(xiàn)不好但在學(xué)校不會(huì)這樣，這說(shuō)明孩子的內(nèi)心有一個(gè)“衡量指標(biāo)”。他知道，在學(xué)校如果我犯錯(cuò)或者有其他表現(xiàn)不好的行為，我會(huì)受到批評(píng)甚至懲罰，那感覺(jué)極其不好受。而在家里，自己的家長(zhǎng)不會(huì)像學(xué)校老師那樣嚴(yán)格要求，對(duì)自己的一些犯錯(cuò)最多只是“念叨幾句”，不會(huì)有其他的令自己不好的體驗(yàn)。

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所以，我還是覺(jué)得前期（小時(shí)候）的縱容、無(wú)規(guī)矩、不嚴(yán)格等讓孩子就逐漸形成了這種不好的習(xí)慣。

給家長(zhǎng)最基本的關(guān)鍵詞建議還是：規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行力堅(jiān)持
　　值得注意的是，嚴(yán)格不等于對(duì)孩子兇狠，只是提醒我們不要因孩子的撒嬌等行為而導(dǎo)致自己心軟。例如，給孩子制定一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成方案：飯后不要做其他事情，先刷碗。在日常生活中，孩子肯定會(huì)因?yàn)橐恍┦虑橥浕蛘吆雎燥埡笙人⑼脒@件事。此時(shí)，就需要我們家長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行孩子做不到方案要求的處理方法，不放水，不講情，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去（設(shè)計(jì)方案時(shí)，也可以不定周期的對(duì)孩子的及時(shí)、認(rèn)真完成適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。我相信孩子的這個(gè)小習(xí)慣肯定能養(yǎng)成，跟隨其長(zhǎng)大。

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3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱有較高的期望和要求

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是三兩天、三兩年就能完成的，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師是極度信任的，也抱有較高的期望和要求，這要求學(xué)校和老師們要更加注重提升自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不忘教育初心，砥礪前行。不過(guò)時(shí)至今日，還是會(huì)有不少家長(zhǎng)持這樣一種心態(tài)：我把孩子交給學(xué)校，交給老師了，教育不好是你們的事。這是非常錯(cuò)誤的一種想法。當(dāng)今社會(huì)，需要我們形成家校成長(zhǎng)共同體，學(xué)生在成長(zhǎng)（學(xué)會(huì)做學(xué)生）、家長(zhǎng)在進(jìn)步（學(xué)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)）、教師在提升（專業(yè)知識(shí) 能力不斷提升），相互促進(jìn)才能跟上發(fā)展的步伐，才能讓我們的孩子不掉隊(duì)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中獲得一席之地。

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之前，網(wǎng)絡(luò)上流傳了這樣一種說(shuō)法“孩子一兩歲懂什么呢，現(xiàn)在教給他的東西他不懂也記不住，長(zhǎng)大后再教育就好了”，說(shuō)這話的人真是一點(diǎn)兒也不懂教育，更不懂孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

現(xiàn)實(shí)中，很多父母看到孩子犯錯(cuò)，總是以“長(zhǎng)大了就好了”的借口安慰自己。
對(duì)長(zhǎng)輩不禮貌？孩子還小，長(zhǎng)大了就好了！
對(duì)小朋友動(dòng)手？孩子還小，長(zhǎng)大就好了？
對(duì)旁人口出狂言？孩子還小，長(zhǎng)大就好了？
……
這些行為，長(zhǎng)大后真的會(huì)神奇般的消失嗎？
請(qǐng)相信，從熊孩子到好孩子，絕非一日培養(yǎng)起來(lái)的。
“長(zhǎng)大就好了”，其實(shí)是一種特別短視的觀念，孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成何其艱難，越大越難糾正，甚至可能已經(jīng)變成一種本能。

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　　抓好孩子成長(zhǎng)的“關(guān)鍵期”，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是從小即開(kāi)始，對(duì)孩子不斷施以良性影響，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)“越來(lái)越好管”。╭(′▽`)╯

愛(ài)生活愛(ài)學(xué)習(xí)

聽(tīng)說(shuō)思維訓(xùn)練的方法之一是思維導(dǎo)圖，我開(kāi)始嘗試自己做一做?；蛟S有其他比較好的平臺(tái)軟件是專業(yè)制作的，也不去尋找了，用了大家最常用的軟件WPS，簡(jiǎn)單、方便、快捷，因?yàn)殡娔X、手機(jī)版都可以用，就是帶點(diǎn)兒水印，非會(huì)員消不掉。

這就是我們學(xué)校傳說(shuō)中的“321+1”工程

這次學(xué)習(xí)的是Camtasia Studio軟件，它可以用來(lái)錄屏、編輯制作微課，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放等。不過(guò)感覺(jué)好難啊，現(xiàn)在只會(huì)最基本普通的視頻合成，一些特效的加入還不太會(huì)?，F(xiàn)在移動(dòng)應(yīng)用這么發(fā)達(dá)，手機(jī)的剪輯軟件層出不窮，例如抖音的“剪映”軟件就非常易學(xué)易操作，感覺(jué)挺好的還。各有優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)要制作視頻的實(shí)際情況靈活選用。