? ? ? 王崧舟老師的課我聽的特別多，最喜歡他講的《墨梅》，他的課充滿著濃濃的語文味，但是他寫的書還是第一次讀?！睹榔渌馈纷掷镄虚g都體現(xiàn)著他對(duì)語文教學(xué)的赤誠和熱愛，就像他講得那樣：我并不是在講語文，我就是語文；我并不是在聆聽學(xué)生，我就是學(xué)生。把語文上成一束光，把自己上成一束光。因此，拜讀這本書的時(shí)候，更像是和一位隱居深山的武藝高強(qiáng)的長者對(duì)話，雖然字?jǐn)?shù)不多，只有一百多頁，卻字字有分量。

? ? ? 這本書講的是語文教學(xué)策略的創(chuàng)新與運(yùn)用?！懊榔渌馈钡牡谝粋€(gè)美，是動(dòng)詞，是過程，是策略，講的是語文課怎么上；第二個(gè)“美”，是名詞，是依據(jù)，是結(jié)果，講的是語文課依據(jù)什么來上，上成什么結(jié)果。

? ? ? ? 這本書讓我印象比較深刻的是第二講。王老師覺得目前常態(tài)的語文課堂教學(xué)有一個(gè)突出的問題：從模式層面來看“千課一面”，幾乎所有的課都是一樣的上法。它帶來的最大問題，就是我們的課堂慢慢地失去了教學(xué)吸引力，也會(huì)讓教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。讀到這里，我不由得緊張起來，因?yàn)槲业某B(tài)課似乎也有這樣的問題，所以，有時(shí)候真不能怪學(xué)生上課開小差，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)你的課的套路已經(jīng)了如指掌，對(duì)你的教學(xué)沒有了期待，怎么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望呢？王老師也給出了“破解之道”，那就是“陌生化”。學(xué)習(xí)的發(fā)生始于注意，始于感知。只有當(dāng)你的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生充分感知時(shí)，所謂的思維、情感、創(chuàng)新，才有可能接連不斷地發(fā)生，你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生吸引力。接著，作者從四個(gè)方面來談陌生化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，分別為文本解讀的陌生化，教學(xué)線索的陌生化，教學(xué)結(jié)構(gòu)的陌生化和教學(xué)方式的陌生化。在講解教學(xué)方式的陌生化的時(shí)候，作者舉了《飲湖上初晴后雨》的例子，學(xué)生對(duì)于“瀲滟”的理解有難度，教師常態(tài)化的點(diǎn)撥就是讓學(xué)生讀一讀課文的注釋。而陌生化的點(diǎn)撥會(huì)先讓學(xué)生猜一猜“瀲滟”可能和什么有關(guān)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想再哪里見過這水光瀲滟的畫面。最后再播放課件，看一看“水光瀲滟”的圖片，說一說這水面像什么？通過觀察字形、調(diào)動(dòng)積累、激活想象，一下子讓點(diǎn)撥充滿了張力，充滿了教學(xué)的吸引力。這樣類似的陌生化的教學(xué)方式在常態(tài)課教學(xué)中并不是很難操作，難在我們要在平時(shí)的備課中做一個(gè)有心人。多從學(xué)生的角度出發(fā)，多做一些課堂模式的創(chuàng)新，你的課堂就會(huì)更受學(xué)生喜歡。

? ? ? 這本《美其所美》就像一盞明燈，為我指明了方向。王崧舟老師在書里提到的很多方法，都值得我去思考并不斷實(shí)踐。即使做不到“詩意地棲居”，也要不斷挑戰(zhàn)自己的精神惰性，提高每一節(jié)的課堂效率，讓自己的學(xué)生在每一節(jié)的語文課上能夠有所收獲。?