課堂上同桌交流真的有效嗎？

新課程強調(diào)，數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用小組合作的形式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)?？晌覀兪欠裾嬲ニ伎歼^，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)真的有效嗎？課堂上小組交流時，他們都說了什么？

每一次數(shù)學(xué)課，遇到比較重要的內(nèi)容，我總習(xí)慣讓同桌之間再互相說一說，所謂語言是思維的外殼，能說清楚，自然就能理解，即便是記不住，起碼說了一遍總是有些印象的。遇到一些難以理解的概念，也讓他們先給同桌說一說，然后再提問，畢竟有些概念還是比較拗口的，同桌之間先說一說，可以降低一些難度，提前做個準(zhǔn)備，遇到一些步數(shù)比較多的解決問題類題目，同桌互說也能幫他們理清自己的思路。

可是，這一切都是我的一廂情愿。不管是1分鐘還是幾分鐘，說完后提問起來，還是難以說清楚、說明白，有些同學(xué)甚至站起來連一個字都難以說出來。是我要求太高了嗎？還是我沒有說明白自己的要求？還是我指導(dǎo)不到位？我想了想，也難以想出指導(dǎo)的好方法。也許是自己修煉還不夠，可面對每天的教學(xué)任務(wù)，實在找不出太多的時間來練習(xí)說，很多時候，我們看到專家、名師的課堂上，遇到學(xué)生表達不清楚的時候，他們總能耐心地等待，不斷地鼓勵學(xué)生把自己的想法表達出來，可常規(guī)的課堂上，若每節(jié)課都浪費這樣的時間給少部分學(xué)生，不僅課堂效率是低下的，對于其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)是不是也是一種不公平呢？

教育是一場修煉，急不得、慢慢來吧！