? ? ? ? 7月24日下午，閆學(xué)班、朱煜班、鳳霞班學(xué)員齊聚一堂，大家翹首企盼三位導(dǎo)師華山論劍。
? ? ? ? 首先登場的還是我們知性溫雅的閆學(xué)老師。她今天下午給我們上的是美學(xué)鑒賞繪本課《我是花木蘭》。第一次聽她上繪本課，倍感新鮮。
? ? ? ? 閆學(xué)老師還是不疾不徐，娓娓道來。她先帶著學(xué)生從欣賞繪本的封面封底開始，從插圖和繪畫技法兩方面著手，引導(dǎo)孩子們仔細觀察，捕捉畫面信息。這一部分閆學(xué)老師可以說是下了大功夫，教會學(xué)生學(xué)會從繪本畫面提取信息。有了這個梯子的搭建，接下來學(xué)習(xí)后面的繪本內(nèi)容就容易多了。
? ? ? ? 其實，這節(jié)課閆學(xué)老師帶著學(xué)生不僅僅是讀了了花木蘭的故事，更是欣賞了透過畫面?zhèn)鬟f的美。比如繪本中花木蘭的形象是中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，花木蘭裝束的變化等傳遞給學(xué)生的，他們能夠從中感受到一個英氣逼人的女英雄形象。我猜這才應(yīng)該是閆學(xué)老師本節(jié)課的目標所在吧。
? ? ? ? 第二節(jié)課是來自上海的名師——朱煜老師上的《桂花雨》。朱老師一節(jié)課板塊還是非常明顯的。他共設(shè)計了三個板塊，層層遞進。第一板塊帶領(lǐng)學(xué)生感受桂花香，通過范讀，指名讀，學(xué)生上臺表演來呈現(xiàn)。第二板塊是感受桂花樂。朱老師依舊設(shè)計了邀請學(xué)生上臺搖“樹”這個環(huán)節(jié)，孩子們興趣大增，他們對于搖桂花樹的快樂自然能夠體會得到。第三個板塊是升華至桂花情。有了前面兩個板塊的鋪墊，學(xué)生對于作者的思鄉(xiāng)之情，懷想童年之前體會得淋漓盡致。
? ? ? ? 最后一節(jié)課是吳鳳霞老師帶來的《古詩三首》。吳老師選了《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首詩對比學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 首先，吳老師以“什么是中國的傳統(tǒng)節(jié)日？”為切入點，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。接下來，吳老師讓孩子們找這三首詩的相同和不同之處。他們會發(fā)現(xiàn)“傳統(tǒng)節(jié)日”即是它們的相同之處，又是不同之處。那么這節(jié)課的主線就有了，那就是圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗不一樣”來展開。學(xué)生興致盎然，忙著尋找三首詩中的習(xí)俗。本想著這節(jié)課到這里就可以完美收官了，誰知吳老師會繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進入更高階的問題探索——這三首詩情感的不同。當然，情感線索尋找有一定難度，吳老師提示學(xué)生從作者簡介入手來體會。
? ? ? ? 一節(jié)課信息容量很大，我相信從吳老師課堂走下的孩子們一定是收獲滿滿的。
? ? ? ? 三節(jié)課導(dǎo)師風(fēng)格迥異，三節(jié)課設(shè)計都體現(xiàn)了導(dǎo)師的獨具匠心。閆學(xué)老師的知識淵博，朱煜老師幽默詼諧，鳳霞老師扎實穩(wěn)重，我相信他們的修煉并不是一蹴而就，而是日積月累對自己專業(yè)的高要求。
