看到這個(gè)題目，有點(diǎn)標(biāo)題檔的嫌疑，哈哈，不過正文里是滿滿干貨哦。
熟知我的好朋友們，都知道我有引以為傲的兩個(gè)外甥女，一個(gè)在衡水重點(diǎn)初中（叢），一個(gè)在我們當(dāng)?shù)匦W(xué)（葉子）。
共同點(diǎn)是：成績(jī)絕佳，數(shù)一數(shù)二。
說(shuō)是我一手帶出來(lái)的，有點(diǎn)往自己臉上貼金了。畢竟人家媽媽，也就是我姐，辛勤付出比我多的多，就只說(shuō)給孩子立榜樣這個(gè)點(diǎn)上，就能碾壓我多少個(gè)來(lái)回。可是說(shuō)到孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，我絕對(duì)得把自己放第一位。
基本情況分析（今天先說(shuō)叢）：
叢，大外甥女，比親閨女還親的我的大寶貝，我?guī)缀跖惆榱怂杏洃浺詠?lái)所有的暑假。從她小，只要我放假在家，她就黏我身上的節(jié)奏。我把我能搜羅到的所有好吃的、好玩的都給她，那絕對(duì)是真愛啊，當(dāng)然她也特別愛我。
比如幼兒園統(tǒng)計(jì)電話，她報(bào)的是：爸爸，媽媽，小姨。老師說(shuō)，只有兩行號(hào)可以填碼，她生生在空白邊上寫了小姨。跟老師解釋說(shuō)：我小姨可是老師呢。
有點(diǎn)跑題，我想表達(dá)的是，我們的“親子”關(guān)系不錯(cuò)，這是我能給她補(bǔ)課，并且她樂意自動(dòng)補(bǔ)課的基礎(chǔ)。
發(fā)現(xiàn)我叢有學(xué)習(xí)的問題是在她小學(xué)四年級(jí)。她對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)比較感興趣，唯獨(dú)不喜歡語(yǔ)文，100分題目，她努力只有70多而已。
不過我和我姐姐依舊沒在意，總成績(jī)還是不錯(cuò)的，班級(jí)5-10徘徊。
后面意識(shí)到問題的嚴(yán)重，是有一次考試結(jié)束。語(yǔ)文老師跟我姐聊孩子的偏科問題，并且我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)語(yǔ)文開始“厭惡”，特別玻璃心，成績(jī)出來(lái)，一說(shuō)就哭。
我這個(gè)對(duì)孩子那么盡心的小姨，深覺自己失職，開始研究她的試卷。哎呦，真的是無(wú)從下手的感覺。無(wú)論跟她說(shuō)什么，她都自信“我覺得我寫的都對(duì)”的態(tài)度。
分析試卷，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，真是掌握的太不好了，字音、字形這種基礎(chǔ)的都丟分。
我問她：你不會(huì)嗎？
叢：會(huì)啊。
我：那為什么錯(cuò)？
往往這個(gè)時(shí)候她會(huì)說(shuō)，錯(cuò)了嗎？我覺得對(duì)啊。
我生生忍住內(nèi)心火苗，沒有動(dòng)手，憋成內(nèi)傷。
比如：看拼音寫字“qingxi”，她能寫成清楚；比如：時(shí)候的“候”，她能寫成“侯”……類似的例子太多太多了。
所以，我不得不身份轉(zhuǎn)換，從可愛又柔情的小姨，轉(zhuǎn)變成家教老師。
我擅長(zhǎng)“誘惑”教法，我認(rèn)為只要讓孩子配合，學(xué)習(xí)就成功了一半。并且當(dāng)孩子分?jǐn)?shù)出了問題，我看到的是那個(gè)迷茫又無(wú)措的孩子。我根據(jù)她的實(shí)際情況，制定了詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃。
一、先是書法。字寫的缺胳膊少腿，只能強(qiáng)化訓(xùn)練了。
我開始一次次給她說(shuō)書法的重要性，并且給她看一些小朋友的字帖，勾起了她想去試試的欲望。她自己說(shuō)：“要不我也去書法班試試吧。”
書法老師是我的同事，專業(yè)技術(shù)那是相當(dāng)相當(dāng)過硬的，別說(shuō)是市里，就是省里也是很有名氣的（建議：給孩子找輔導(dǎo)教師，一定找知名專業(yè)人士）。
我們先提前溝通好了，去了之后，老師采用了各種表?yè)P(yáng)的技巧。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子未必聽，但是老師的一句話，那就是里程碑的作用。
哪個(gè)孩子都擋不住老師50+的夸贊。
老師的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言生生的把叢給吸引住了。萬(wàn)事開頭難，邁出了第一步，就成功了一半。
學(xué)到7個(gè)多月的時(shí)候，叢的字寫出來(lái)就跟字帖無(wú)二了。我的字跟她已無(wú)可比性。
二、解決了字的難題，剩下的就是技巧指導(dǎo)。
因?yàn)橹耙恢睕]有認(rèn)真研究過孩子的成績(jī)，總覺得排名不錯(cuò)，就以為孩子學(xué)習(xí)能力沒問題，所以把語(yǔ)文學(xué)科薄弱的事給想簡(jiǎn)單了。
叢的小學(xué)1-4年級(jí)的文字累積量，明顯的掣肘了她的閱讀能力，理解能力，以及寫作。
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬傷。
沒辦法，只好突擊?？墒窃庥隽撕⒆拥牡挚梗看螐?qiáng)制背誦的時(shí)候，都是各種談條件，或者一邊哭一邊拒絕。
出現(xiàn)改觀在6年級(jí)。這個(gè)時(shí)候我已經(jīng)給她硬性補(bǔ)課一年多了，雖有效果，但是她依舊別別扭扭的不配合。
有一次我兩聊她打算去哪所初中，她很隨意的說(shuō)：五中。
我：為什么？
她：大家都去。（她說(shuō)的大家是她的朋友們，因?yàn)樗偝煽?jī)不錯(cuò)，所以接觸的也都是些學(xué)霸類型的孩子?？梢娡橛绊懙闹匾?。）
我：五中可是重點(diǎn)。壓力特別大，錄取率又低，你行嗎？
她：不是有你呢嗎？補(bǔ)課唄。
我知道機(jī)會(huì)終于來(lái)了，從強(qiáng)制到自主的里程碑。
之后我給她制定了周計(jì)劃，天計(jì)劃，月計(jì)劃；背誦計(jì)劃，寫作計(jì)劃，詩(shī)詞計(jì)劃等等。雖然時(shí)間有點(diǎn)緊了，但是我們按部就班。她一改之前的抵抗，超級(jí)配合，這使得我們的效率特別高。
基本上一首古詩(shī)，15分鐘就可以背誦加理解完成。并且一年半的累積也開始初見成效，閱讀速度和閱讀能力明顯好了起來(lái)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀技巧，答題思路?；旧祥喿x不丟分，或者丟分很少了。
寫起作文來(lái)也不再磨磨唧唧、無(wú)從下筆，可是依舊緩慢。我每次都說(shuō)沒事，我知道作文這個(gè)環(huán)節(jié)，逼迫沒有用，技巧作用也不大，還是需要孩子真情實(shí)感和自我淬煉。先得肚子有墨水，才能下筆如有神，一年半的積累量不足以達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。好在，書寫很好了，印象分絕佳。
考試說(shuō)來(lái)就來(lái)，她發(fā)著燒參加了衡水五中、二中、啟明的考試，回來(lái)后很忐忑。說(shuō)，二中和啟明沒有問題，就是五中感覺懸。我安慰她：沒事，本來(lái)我也不放心你去住校，就家門口上最好，可以走讀。我的玩笑話沒有讓孩子放松。
二中和啟明都來(lái)了錄取電話，五中拖到了當(dāng)天晚上。好在功夫不負(fù)有心人。如愿進(jìn)入五中，班級(jí)第十，年級(jí)500，全校新初一6600人。
進(jìn)入初中的叢，仿佛開了掛。
我提前跟她預(yù)想，學(xué)校里她可能需要獨(dú)自應(yīng)對(duì)的狀況，從班主任的角度和任課教師的角度給予建議。甚至連座位、床位和報(bào)道時(shí)間都提前規(guī)劃。
細(xì)節(jié)決定成敗。
初進(jìn)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)老師而言都一樣，怎么讓老師覺得這個(gè)孩子不一樣，是讓老師特殊關(guān)注的法寶。一般作為老師而言，初期只會(huì)關(guān)注到“岳飛”或者“秦檜”這樣的人物。我叢屬于“岳飛”類型。
這里必須特別感謝一下班主任周老師，據(jù)我叢說(shuō)，她的年歲、脾氣、秉性跟我極像，導(dǎo)致孩子對(duì)她非常有好感。因?yàn)槲覅矊?duì)她的喜歡，她也特別關(guān)注叢。良性循環(huán)下，叢的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，并且至初一下學(xué)期，作文基本上就是范文了，語(yǔ)文成績(jī)也數(shù)一數(shù)二。
至此，我知道孩子不需要我這個(gè)家庭教師了，可是我非常高興，父母的修行不就是一場(chǎng)得體的退出嘛。我這個(gè)跟媽一樣的小姨，也心甘情愿得退出了。
她的語(yǔ)文學(xué)科，已然通了。
本月底我們將外出旅行，學(xué)科通了不是人生最主要的，出去看世界，內(nèi)在刺激，才會(huì)激發(fā)孩子奮斗的內(nèi)驅(qū)力，我更看中后者。
閱讀是靈魂的旅行，旅行是身體的閱讀。
（僅以此文記錄我叢學(xué)習(xí)過程的片段，小姨依舊是你小時(shí)候的小姨，提供給你我能提供的所有。）
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來(lái)個(gè)自我介紹——
劉老師，
10年教齡，
在職語(yǔ)文教師，
心理健康輔導(dǎo)員，
家庭教育指導(dǎo)師。
懂家庭教育的學(xué)校工作者，
懂學(xué)校教育的家庭指導(dǎo)師，
懂學(xué)生心理的有趣寶媽。
愛生活，愛孩子。
我文寫我心，陪伴小樹苗，一起成長(zhǎng)。
微信公眾號(hào)：陪伴小樹苗；
簡(jiǎn)書：劉老師說(shuō)教育。
