上午8:30，我走出辦公室，走廊里傳來一個小女孩撕心裂肺的哭聲。

辦公室在三樓，而三樓一般都是中班、大班的小朋友，按理說，中大班的孩子們早晨來幼兒園不會像這樣大哭大鬧。

到底是誰呢？

不一會兒，帶著棉線帽子、穿著厚厚花羽絨服的中一班的豆豆上樓來了，她邊走邊哭邊扭頭看身后的爸爸。

豆豆的爸爸個子高高、胖胖的，很魁梧，爸爸喘著粗氣，對豆豆說：“快點兒，一會兒沒你早飯吃了?！?/p>

豆豆臉上的小口罩已經(jīng)脫落到只護著嘴巴了，雖然小嘴巴被口罩遮擋著，但絲毫不影響她沖爸爸喊：“你才回老家跟爺爺奶奶種地呢！嗚嗚嗚——”

就在豆豆和爸爸要走進教室的時候，誰知豆豆撒腿就往樓下跑，班里的小雨老師也跟著跑了出來。

眼看豆豆已經(jīng)下臺階了，爸爸卻不著急了，他倚在三樓走廊的欄桿上，看著已經(jīng)下了兩個臺階的豆豆，不急不慢的說：“豆豆，你走吧，你走，我不走了，我在幼兒園里?！?/p>

或許是爸爸的話讓豆豆感到了詫異，豆豆止住腳步，站在樓梯上，不下也不上。

她帶著哭腔對爸爸說：“你表現(xiàn)才不好呢！我表現(xiàn)好！”

爸爸笑嘻嘻的說：“對！對！你表現(xiàn)好，那你回教室吃飯吧?！?/p>

一聽爸爸說得這么敷衍，豆豆又想要往下走了：“我不去，我今天不上幼兒園了，我表現(xiàn)好，你表現(xiàn)不好！”

小雨老師一把拉住了豆豆，說：“豆豆，爸爸那是逗你玩的，沒事兒哈?！?/p>

樓梯上，豆豆扭捏著身子想掙脫小雨老師。

爸爸見狀，快步走過去，他三下五除二的就將豆豆拎了起來，連拉帶拽的把豆豆拖進了教室里。

我詢問小雨老師發(fā)生了什么，小雨老師急促的說：“也就因為一句話，來園的路上，爸爸對豆豆說‘你表現(xiàn)不好的話，就回老家跟著爺爺奶奶種地吧’，豆豆就生氣了。”

話罷，小雨老師起身，趕緊回班去了，我也向她們班走去。

走到三樓走廊的拐彎處，豆豆爸爸已經(jīng)從教室里出來了。估計是要趕著上班，他的腳步有力而又急促。

我走到中一班門口，就聽到教室里面，豆豆此起彼伏的抽泣聲，我推門進去，小雨老師邊給豆豆脫衣服，邊安撫豆豆：“豆豆一直表現(xiàn)都非常好......”

豆豆平時是個大大咧咧的小女生，性格特別外向，會說也敢說。我走過去，看著眼前這個因為生氣而不停抽泣的豆豆，心中頓時特別心疼。

我彎下腰，對豆豆說：“豆豆，其實有的時候家長也有做的不對的時候，我特別理解你的感受?！?/p>

豆豆邊哽咽，邊說：“我對爸爸說，我要是那樣說你，你高興不高興？......爸爸那樣說我，我特別不高興，不開心......”

雖然，豆豆情緒比較激動，但小雨老師摘下她脖子里的圍巾時，她沒有反抗。我繼續(xù)說：“每個人都會有犯錯誤的時候，這樣，我們可以嘗試著去原諒爸爸，好不好？但是，如果你現(xiàn)在不愿意原諒他，也沒關系?！蔽夜室獍颜Z氣放得很輕松。

豆豆的抽泣聲小了很多，情緒也慢慢的平靜下來。

小雨老師拉著她的手說：“走，豆豆，咱們去洗洗手，回來吃早餐哈。”

豆豆吸吸小鼻子，拉著小雨老師的手去衛(wèi)生間了。

我從教室里出來的時候，豆豆和小雨老師正好從洗手間里出來了，我看到豆豆臉上洋溢著開心的笑容，邊走邊和小雨老師聊天。

我和豆豆打招呼：“豆豆，告別不開心的情緒，愉快的吃早飯吧。”

豆豆點點頭，笑著和小雨老師進班了。

雖然這個過程中豆豆的表現(xiàn)好像有些過激，但我看到的是一個五歲的小女孩能清晰的認知自己的情緒，并且敢于將自己感受表達給爸爸——“我要是那樣說你，你高興不高興？”

雖然你是成人，雖然你很高大，但我一樣可以理直氣壯的表示我的情緒。

一個五歲的孩子能將自己的感受表達出來，真是難能可貴。

《好媽媽勝過好老師》這本書中就提到“逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個不同的概念。“逗”孩子應該是以兒童的快樂為前提。

成人覺得好玩或者想通過“嚇?！弊尯⒆禹槒?，讓孩子著急，哭鼻子，其實這些行為都會給孩子心理上造成傷害。

因為這個過程對于孩子來說毫無趣味，只會讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。

作為家長，需要站在孩子的視角去看問題、想事情。

當你感受到孩子的感受時，你的言行一定會有所調整。

那，受益的終究會是孩子！