清9月1日打卡（第二章）

“贏了”孩子，使孩子成為失敗者。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作?！摆A得合作的四個步驟”：1.表達(dá)出對孩子感受的理解；2.表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕，（類似經(jīng)歷）；3.告訴孩子你的感受；4.讓孩子關(guān)注于解決問題。?

要“自尊”還是“他尊”？通過別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯形成“他尊”，孩子可能變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”；把每一次錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，允許孩子犯錯失敗，學(xué)會怎樣自己解決問題形成“自尊”，孩子學(xué)會自我評價與內(nèi)省。

問孩子而不是告訴孩子是最有效的正面管教方法之一。例如，叫孩子每天睡前閱讀——“你晚上睡覺前要看會兒書”? （命令式）? ——“你打算怎么安排你今天的睡前閱讀”（啟發(fā)式）。以尊重的態(tài)度讓孩子參與，則能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。（七項重要感知力和技能中的第三項）

阿德勒的基本概念

1.“孩子是社會人”——把孩子的不良行為看作“求存模式”（想要從中獲得歸屬感和價值感）的時候，我們就能從另一個角度看待不良行為。? ?

2.行為以目的為導(dǎo)向。孩子想要從父母身上獲得歸屬感和價值感，但她們對于這個目的并沒有清醒的意識，從而產(chǎn)生了錯誤的想法，運用了不恰當(dāng)?shù)姆椒ā＠绱髮毟殸帄Z媽媽的愛，她把自己的行為嬰兒化，哭鬧，撒嬌，抱抱，想要引起媽媽更多的關(guān)注，結(jié)果適得其反。

3.孩子的不當(dāng)行為首要目的是追求歸屬感和價值感。

4.一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子?？吹胶⒆拥牟划?dāng)行為出現(xiàn)的時候，問問自己“她真正想要告訴我的是什么”，是要歸屬感還是要價值感？

5.社會責(zé)任感或集體感。最簡單的辦法就是“不要替孩子做任何她自己能做的事情”。禎玥從小到大，就是替她做太多了?！安还健薄皥髲?fù)”的事太多。

6.平等。你同不同意“孩子和大人具有同等的價值”？這里的平等，指的是對“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。

7.犯錯誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會。當(dāng)我們把犯錯誤當(dāng)成一個學(xué)習(xí)的機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。矯正錯誤的三個r——承認(rèn)、和好、解決。

8.確保把愛的訊息傳遞給孩子。大人的不良行為（知識和技巧的缺乏）促成孩子的不良行為，當(dāng)你開始改變自己的行為，孩子也會隨之改變。愛的傳遞，不但取得積極的效果能夠，而且還會體驗到更多的快樂。

這本書后面的內(nèi)容很多是圍繞著阿德勒這幾個概念展開的。