“不學習語言規(guī)則、 不掌握相當數(shù)量的詞匯， 英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語） 俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學 5 年級)， 每周 3 節(jié)課， 第一學年即要求掌握約 1300 個英語詞匯， 學生到高中畢業(yè)時要掌握 1 萬以上詞匯， 基本可以讀懂英文原著。 而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握 2000 詞匯(包括詞組)， 新研制的’ 課程標準’ 要求掌握 4000 個左右的詞匯。 我們應該借鑒國外的經(jīng)驗， 盡快解決英語教學費時較多、 收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學的低年級的英語教學中， 不要求學生掌握詞匯， 而要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞， 其本質無非是要學生們死記硬背， 鸚鵡學舌。 由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練， 不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則， 單詞的音、 形、 意三者不能有效的結合在一起， 因而導致了單詞記憶的困難， 并成了小學生學英語的瓶頸。