—— 《建立以學習共同體為導向的師生關系》讀后感
? ? 百度百科上，對于“學習共同體”的定義是這樣的：“學習共同體”（learning community）或譯為“學習社區(qū)”。學校班級學習共同體是由學習者（學生）和助學者（教師）共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統(tǒng)教學班和教學組織的主要區(qū)別在于強調人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮群體動力作用。簡而言之，學習共同體就是教師與學生基于積極的師生關系的基礎上共同完成學習任務的過程。
? ? 在《建立以學習共同體為導向的師生關系》一書中，作者強調“以學生需求為中心”的教學法，它將人的需求分為三類，一是對“權力”的需求；二是對“樂趣”的需求；三是對“歸屬感”的需求。這三種需求也是學生的需求，如果我們能夠最大可能的滿足學生的這三種需求，那么我們將能有效的預防問題并處理學生的不當行為。
? ? 結合上述兩點理論基礎，本書向我們介紹了建立以學生需求為中心的積極師生關系的重要性及方法。作者認為，成功的課堂管理都沒有真正的“秘訣”，積極的師生關系才是一切管理的策略的基石，由此，可見積極的師生關系對于課堂的影響。而根據(jù)我的教學經(jīng)驗，積極的師生關系是教學中非常非常重要的一環(huán)。當你與學生是正面積極關系時，你的課堂會非常有序，因為學生能夠從你的語調變化、動作停頓中發(fā)現(xiàn)你想要表達的意思。當你與學生是正面積極關系時，你的教學工作會非常輕松，因為學生能夠成為你的好助手，幫助你一起處理班級事務。有時候，學生自發(fā)的管理比教師的管教更有效。當你與學生是正面積極關系時，你整個人都是幸福的，因為你每天都是在積極的溝通環(huán)境中工作，你的心情是陽光的，學生對于你而言是一個個充滿希望的生命體而非“麻煩”。?
? ? 如何才能建立積極師生關系，作者提出了三個核心因素：關心他人、頻繁溝通、營造一種利于師生關系發(fā)展的氛圍。
一、關心他人
? ? 在書中，作者介紹了許多關心學生的方法，每個方法都值得我們嘗試?；蛟S，對于你所面對的某一個個體，這些方法中恰好就有一個讓TA感覺到被老師關心，從而產(chǎn)生一系列神奇的變化。書中的方法具體清單如下：
1.老師殷切的期望
2.贈予/借予他們某件特殊的東西
3.隨時表示友好
4.給予支持
5.讓學生擔任一定的職務
6.給學生選擇的機會
7.贈送卡片
8.設置挑戰(zhàn)
9.為學生慶祝成功
10.老師對學生的處境表示理解
11.組織集體活動
12.接受學生評價
13.師生共度課余時間
14.通過便箋交流
15.交給學生新技巧
16.花時間記住學生的名字
17.對學生的生活感興趣
18.為學生慶祝生日
19.和學生一同用餐
20.多贊美學生
21.在辦公室設置光榮榜
22.有意義的談話
23.迎接師生關系的挑戰(zhàn)
? ? 我將上述方法歸為三類，一是真正的愛學生，這種愛是教師職業(yè)必備的，也是發(fā)自內心的。只有我們愛每一個學生，我們才能站在學生的角度關心幫助他們。二是關注學生的心理需求。學生有權力的需求，我們可以讓他擔任班干部；學生有樂趣的需求，我們可以設置不同形式的課堂作業(yè)，讓他有選擇的機會，使作業(yè)對他來說更像是一種活動的形式；學生有歸屬感的需求，我們可以為學生慶祝生日，為學生慶祝成功，讓TA在學校收獲溫暖與愛。三是與學生零距離，與學生一同午餐，一同共度課余時間，真正的親近學生，關心學生。
二、頻繁溝通
? ? 頻繁溝通并不是指無效繁瑣的教導，而是根據(jù)學生的好惡及業(yè)余愛好，找到學生感興趣的東西。這是一項教師與學生共同參與的交流活動，這種溝通的前提是熟知學生的興趣。在書中，介紹了以下六種發(fā)現(xiàn)學生興趣的方法：
1.在黑板上提問
2.問卷調查
3.丟丟球（可以在www.ThumbBall.com網(wǎng)站上找到設計好的樣例）
4.合作卡片
5.意見箱
6.上網(wǎng)時間
? ? 發(fā)現(xiàn)學生興趣的方法絕不僅僅是書中介紹的六種，善于觀察，善于思考，就能找到發(fā)現(xiàn)學生興趣的方法，也就找到了打開學生心靈的那把鑰匙?；蛟S有時，我們找到學生的興趣愛好，也抱著一顆真誠的心準備開始溝通，但是學生拒絕溝通，面對這樣的問題，書中也提供了一些方法：
1.向學生尋求建議
2.請求他人幫忙
3.通過筆頭交流
4.真誠的贊美
5.推廣營銷
? ? 以上方法或許能夠幫助我們在學生拒絕交流時開啟對話，但可能學生對于師生關系的建立依舊抵觸。不過，不用懷疑自己之前一系列的行為是否值得，因為建立積極的師生關系是一項長期且復雜的工作，它需要教師付出更多的時間與精力。只要上路，總會遇見慶典。
三、營造一種有利于師生關系發(fā)展的氛圍
? ? 營造一種有利于師生關系發(fā)展的氛圍，從本質上來說就是在班級內創(chuàng)造一種集體感，通過“團體”定義的引申，讓學生得到歸屬感。我們工作的一部分就是借助“團體”的力量，給學生提供共同協(xié)作、相互支持、彼此幫助的機會和架構。在書中，它提出了一些營造“班集體”意識的方法，具體如下：
1.師生面談
2.給予學生布置教室的主導權
3.團隊建設系列活動
4.分享你的生活
5.樹立威信
? ? 關于營造“班集體意識”的方法，在許多老師的著作中也都有詳細的闡述，如我所讀過的魏書生老師所寫的《班主任工作漫談》，梁崗老師所寫的《創(chuàng)建幸福教師的35個秘密》中都有全面細致的介紹，推薦大家閱讀這方面的書籍，這會更利于我們營造一種有利于師生關系發(fā)展的氛圍。
? ? 建立積極的師生關系，是一件短時間內復雜長時間內受益的事。如何才能在眾多工作中抽出時間與每一個學生溝通呢？作者也給我們提出了幾點建議：
1.委托管理任務
2.利用好休息時間
3.重視操場時間
4.把握上課之前時間。
? ? 教師的工作是繁忙且復雜的，只有抓住各種碎片化的時間，我們的工作才能夠高效且輕松，建立師生關系也同樣如此。
? ? 在這本書的后兩章，介紹了許多方法用以幫助學生敞開心扉和活躍課堂氣氛，在每個方法后面還附有具體的活動方案，能夠幫助讀者快速的掌握使用該方法的技巧，具有較強的可操作性。由于方法較多，在本文中便不一一贅述，如有需要，可直接購買本書閱讀哦！
? ? 建立積極的師生關系絕不是一件簡單的事，但是如果我們堅持把這件事放在工作的重要位置上并長期堅持，那么我們一定會有所收獲！
反思：這本書是在微信群看到于老師的推薦購買的，看完這本書后，我最大的一個感觸就是，我們學的很多的教育理念是相通的。我之前看的一些教育類的書籍中，都在強調“以學生為主體”的正面教育方法，很多的案例中，也是呈現(xiàn)正面教育的理念。參加工作以后的每一次學習中，教育名師們幾乎都是在做關注學生個體的“人”的教育。不久前看完了的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》中更是介紹了許多積極的教育方法。在本書中，也是強調如何建立積極的師生關系。這給我的一個啟發(fā)就是：好的教育它應該是正面的教育，也應該是人的教育。過去我們所受的“分數(shù)”“棍棒”的教育已經(jīng)不太適合當下的世界了。這又讓我想起了另一件事，在《沒有指責和羞辱的教育》中提到，學生的成績是遺傳基因、家庭動力、社會環(huán)境等因素共同作用的結果。我非常慶幸我看到了這件話，這讓我明白孩子成績不好并不是這個孩子不好，更不是老師教的不好，問題或許是TA的遺傳基因，或許是TA所處的社會環(huán)境，或許是各種非課堂內的因素。正是因為有這種清醒的認識，所以我一直以來都不會強求學生必須要考多少分，我更多的是關注學生個體。只要孩子努力了，只要孩子是正向的，只要孩子眼里還有光，在我心中，TA就是一個優(yōu)秀的孩子。我不知道我這種想法是不是對的，但如果我將來成為一位母親后，我會這樣看我的孩子。
