近期親子教育的小結(jié)：
一、想清楚目標(biāo)
我們做什么事兒都會(huì)有目標(biāo)，都說(shuō)“以終為始”，所以我常常想，到底對(duì)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么呢？
我希望他能夠成才，所以成績(jī)不好的時(shí)候會(huì)失望；我希望他成人，所以看到習(xí)慣不好的時(shí)候會(huì)生氣。
我希望他以后能夠在社會(huì)上取得成功，可成功到底是什么樣的呢？考上好大學(xué)？像電影“銀河補(bǔ)習(xí)班”中所提到的：大學(xué)以后呢？
季羨林先生的書(shū)里提到，詞典里的“成功”是指“達(dá)成目標(biāo)”。既然是目標(biāo)，就要符合SMART原則，也需要進(jìn)行分解和漸進(jìn)明晰。
那現(xiàn)階段（五年級(jí)）的目標(biāo)是什么呢？
起初的目標(biāo)是全班第一，于是常?；貋?lái)批評(píng)孩子怎么又沒(méi)有得到第一？后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該降低點(diǎn)期望，畢竟是男孩子，小學(xué)階段成熟度要差一些，那就全班前三好了。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，怎么還會(huì)時(shí)常進(jìn)不了前三呢？
這么一來(lái)，家里人總是看他不滿(mǎn)意，吼他、數(shù)落他，孩子也日漸變慫，總是一副做錯(cuò)了事的樣子。
后來(lái)我就想，即便是保持在全班前三、全班第一又如何？現(xiàn)在學(xué)習(xí)的強(qiáng)度這么大，如果孩子沒(méi)有形成自己有效的學(xué)習(xí)方法，那是走不遠(yuǎn)、走不動(dòng)的。即使順利通過(guò)高考，到了職場(chǎng)又該誰(shuí)來(lái)教？說(shuō)到底，只能靠孩子自己。
于是，我把目標(biāo)改為了，幫助孩子在小學(xué)階段建立起適用于自己的、有效的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)我去研究高效學(xué)習(xí)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，好的方法往往是最簡(jiǎn)單的，只是做不到。那父母就做一個(gè)輔助者吧，來(lái)幫孩子強(qiáng)化、建立這樣的方法，形成習(xí)慣。
二、不能破壞孩子的情緒線
原來(lái)我總是吼叫孩子，往往是在教他學(xué)知識(shí)點(diǎn)、講解題目的時(shí)候，常常看不到很可能是自己沒(méi)講明白、自己不理解這個(gè)階段孩子的接受能力，而是用成人的眼光去看：這么簡(jiǎn)單，你怎么就不會(huì)？訂正過(guò)的怎么又錯(cuò)了？講著講著音量越來(lái)越大、接著就是吼叫。有時(shí)候驚動(dòng)了偶爾在家的爸爸，還會(huì)過(guò)來(lái)混合雙打：你是豬??？
每晚這么鬧上一次，母子都非常疲憊無(wú)力。
后來(lái)學(xué)習(xí)了楊杰老師的“內(nèi)動(dòng)力課程”，了解了保護(hù)孩子情緒線的重要性、孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等之后，我牢牢記住了以下幾點(diǎn)，時(shí)時(shí)用來(lái)對(duì)照、提醒自己：
1、父母的吼叫只會(huì)分散孩子自身的力量
如果父母吼叫、責(zé)罵孩子，孩子只會(huì)有兩個(gè)可能，要么把力量用來(lái)對(duì)抗父母，要么把力量用來(lái)否定自己。只有孩子的情緒穩(wěn)定，才會(huì)把力量用來(lái)解決問(wèn)題。
如果父母不能控制好情緒，也沒(méi)有辦法培養(yǎng)出好情緒的孩子。因?yàn)楦改妇褪呛⒆拥睦蠋煛?/p>
2、孩子一錯(cuò)再錯(cuò)，很正常
在專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)來(lái)看，孩子犯錯(cuò)至少需要6次才能真正糾正。所以孩子的錯(cuò)了再錯(cuò)，非常正常，父母無(wú)需焦慮和動(dòng)怒。錯(cuò)了馬上改，大人尚且做不到，何況孩子。
如果出了錯(cuò)，那就復(fù)盤(pán)總結(jié)好了，下次再錯(cuò)就再總結(jié)改錯(cuò)，這樣一來(lái)，不僅能改正錯(cuò)誤，還能慢慢形成總結(jié)、改進(jìn)的好習(xí)慣。
這么看，犯錯(cuò)是難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
3、孩子的學(xué)習(xí)，需要自己的思考時(shí)間、空間。
父母的貼身輔導(dǎo)，其實(shí)是在扼殺孩子形成學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻o的是直接的獵物，而不是教給他們打獵的本領(lǐng)。
解題的過(guò)程，往往是從探索開(kāi)始的，A、B路徑都不行，最后發(fā)現(xiàn)C才是正確的。這樣的思考之后，孩子才會(huì)逐步形成能力。
老師和家長(zhǎng)的講解，只會(huì)告訴孩子正確的路徑是C，理解沒(méi)？記住沒(méi)？
這樣，孩子沒(méi)有探索的痛苦，就感受不到最后戰(zhàn)勝困難的愉悅，就沒(méi)法形成自己喜歡學(xué)習(xí)、喜歡挑戰(zhàn)的內(nèi)動(dòng)力。
4、要經(jīng)?？隙ê⒆雍玫男袨?，不斷地給予正反饋進(jìn)行強(qiáng)化。
在父母眼里，孩子常常是優(yōu)點(diǎn)就像太陽(yáng)那么少、缺點(diǎn)像星星那么多。如果我們肯定優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行放大才就能讓其發(fā)出耀眼的光芒，從而掩蓋掉無(wú)數(shù)的缺點(diǎn)。
楊杰老師講，有孩子堅(jiān)持認(rèn)真做操，成為了全班做得最好的那一個(gè)，得到老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)之后，孩子覺(jué)得自己完全可以像做操一樣把成績(jī)提升到最好，從而開(kāi)始了自發(fā)的努力，而且會(huì)將做操的成功經(jīng)驗(yàn)和信心遷移到功課中來(lái)。有孩子是在修好家里的收音機(jī)之后發(fā)現(xiàn)，自己都能悄悄把收音機(jī)修好，還有什么自己做不到呢？從此被激勵(lì)，仿佛換了一個(gè)人，走上學(xué)霸之路。
三、知識(shí)本身并不那么重要，關(guān)鍵是堅(jiān)持方法的動(dòng)作到位
想通了上面這些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)了些什么知識(shí)本身并沒(méi)有那么重要，重要的是孩子堅(jiān)持好方法的動(dòng)作到位了么？
哪些動(dòng)作呢？復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)。
1、?如何復(fù)習(xí)
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，只有利用好間隔效應(yīng)才能更好地從短期記憶—長(zhǎng)期記憶—行為改變（運(yùn)用解題等）。
至少要在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行復(fù)習(xí)：當(dāng)天學(xué)完、一個(gè)單元/專(zhuān)題學(xué)完。
可以參考成人學(xué)習(xí)的4R復(fù)盤(pán)法，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，采用復(fù)述、概括、關(guān)聯(lián)已學(xué)等方式進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，可以采用孩子說(shuō)、父母聽(tīng)的模式。
也可以采用思維導(dǎo)圖的模式，讓孩子進(jìn)行歸納總結(jié)。
2、?如何預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)課本，思考課后習(xí)題，查找關(guān)聯(lián)資料等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣會(huì)激發(fā)孩子興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，事半功倍。
3、?如何練習(xí)
以前我對(duì)練習(xí)并不重視，感覺(jué)是在刷題、題海戰(zhàn)術(shù)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，如果不經(jīng)歷一定程度的練習(xí)，很難真正說(shuō)掌握，會(huì)沒(méi)有速度、不了解考題套路、沒(méi)有手感。
在考試中，孩子的時(shí)間非常有限，能留給孩子創(chuàng)新思考的時(shí)間少之又少。所以，練習(xí)是非常必要的。
以計(jì)算為例，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，占比約50%，但如果不保持每天的訓(xùn)練，準(zhǔn)確率、速度都很難保持。
練習(xí)，是總結(jié)方法的好案例。如果錯(cuò)了，就客觀分析什么原因會(huì)錯(cuò)。參考日本人的5WHY分析法，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
馬虎？那為什么會(huì)馬虎？是趕時(shí)間還是這方面缺少練習(xí)？知道讀題重要性么？那接下來(lái)該怎么做？不管多急，都認(rèn)真讀題，直至成為習(xí)慣。
四、引導(dǎo)式溝通
引導(dǎo)式培訓(xùn)給了我啟發(fā)，要讓孩子自己學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該開(kāi)展引導(dǎo)式溝通。引導(dǎo)的前提假設(shè)是，相信孩子能夠自己解決問(wèn)題。
遇到錯(cuò)誤或者問(wèn)題，父母可以不斷地引導(dǎo)式提問(wèn)：你覺(jué)得問(wèn)題是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？你覺(jué)得可以怎么做？父母需要做的，是幫孩子補(bǔ)充和總結(jié)。
曾經(jīng)在一篇閱讀“老師的帽子”中，有個(gè)問(wèn)題：以此為題的原因、好處是什么？孩子做錯(cuò)了，我結(jié)合老師給的標(biāo)答，引導(dǎo)孩子思考一般情況下，問(wèn)“題目的好處時(shí)”可以回答哪三點(diǎn)。孩子很快總結(jié)：1、引起興趣；2、點(diǎn)明主題；3、表達(dá)某種情感。
此事過(guò)去一個(gè)月，在一次語(yǔ)文考試中又考到了以xx為題的好處是什么，孩子想起了自己的總結(jié)，進(jìn)行了應(yīng)用，從而成為了班上唯一答對(duì)該題目的同學(xué)。
這個(gè)故事給了我很大的鼓舞，因?yàn)槲乙龑?dǎo)完早已不記得具體的那三點(diǎn)，但是孩子自己的總結(jié)，他自己記得，而且成功進(jìn)行了運(yùn)用。
當(dāng)我們?cè)焦膭?lì)他、欣賞他的時(shí)候，他越愿意去挑戰(zhàn)，越能夠更好地自我約束。
自己寫(xiě)稿、背誦，參選大隊(duì)委并成功當(dāng)選。期中考試前同學(xué)們都很疲憊，全班只有他和好朋友在用相互出題目的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他人都在玩。能做到這一點(diǎn)，實(shí)屬不易。
寫(xiě)下此文，也是我作為父母，給自己的正反饋。
