? ? ? ? 心之所向? 行之所至
? ? 教育路上的所有遇見，都是生命中最美的重逢。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記?
? ? ? 凡心所向，素履以往——初逢九合
? ? ? ? 鄉(xiāng)土是難以忘卻的情懷。自村小畢業(yè)、縣城求學(xué)到踏上講臺，多少年來，無論走到哪里，那散落鄉(xiāng)間的紅瓦白墻的鄉(xiāng)村小學(xué)，總是給我太多的感觸。
? ? ? ? 記憶最深的是五年前，隨同市教育局師資處沈磊處長一同去她蹲點的皋蘭九合鎮(zhèn)幫扶點幫教。那是一處依山而建的山村小學(xué)教學(xué)點，全校27個學(xué)生，12個老師，55歲以上老教師一半，更意想不到的是，學(xué)校沒有女老師，只有一位食堂的阿姨。校長感嘆道，條件艱苦，留不住??！我們?nèi)サ臅r候正是課間，學(xué)前班的孩子竟天真的管老師叫爺爺，一老一小如此分明，如此和諧而殘酷地搭配成一幅動人而心酸的畫面！
? ? ? ? 從教學(xué)點回來以后，心里就難以抑制地想寫點東西，因為你腦海里一直在不停地滾動著兩個詞：“留不住”、“堅守”——綿綿的群山，空落的校園，寥寥的師生，點點的身影……鈴聲響過，那些和藹而慈祥“爺爺老師”們，起身離開爐火，燃一根卷煙，夾一摞書本，緩緩走向教室，留給你一幅在寒風(fēng)中微微蜷縮著的，而又高高大大的背影。那背影赤心而無雜念，堅實而具情懷；那背影鐘情于一方厚土，窮盡著畢生的精力。朝如斯，夕如斯，踏踏實實地堅守了一輩子，永遠固守著這一彎大山，扎根于這一片黃土，山為障，樹為屏，天為傘，校為家，和孩子們一起，每天迎著新生的朝陽遙望著朦朧的遠方，不斷重復(fù)著昨天的故事。
? ? ? ? “凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航?！蔽抑溃@樣的村小、這樣的背影，之所以讓我崇敬而感動，就是因為它有太多的故事值得我記述。盡管，風(fēng)雨中不堪重負的時候，那些背影，也許曾悄悄呻吟過。但我更堅信，當(dāng)那些孩子終于長大，離開曾殷殷守護他們的目光堅定走向遠方的時候，這背影更有歡樂和幸福……
? ? ? ? 五年過去，不知這些“爺爺老師”們今天可好；不知那些個新生后輩是否跟“爺爺老師”們一樣在那留下來繼續(xù)堅守。 但我確信一點，心在哪里安放，人生就會在哪里綻放。
? ? ? 手中有人、心中不慌——再逢崖川
? ? ? ? 今夏5月，蘭州市教育局組織開展“名師鄉(xiāng)村教育行”活動，作為“教育扶貧團隊”成員之一，我有幸再次踏上這條似曾相識的山路，只不過這一次去的是另一個扶貧點：忠和崖川。去崖川的前一個晚上，急切地想知道今天的崖川是不是還是當(dāng)年九合教學(xué)點的那個狀況：老老的老師、小小的學(xué)生、默默的大山、靜靜的村莊……朋友發(fā)來微圈告訴我，錯了，今非昔比，今天的扶貧點早已不是你腦海里的那幅模樣了。
? ? ? ? 那自然再好不過了。不管怎樣，作為一個同樣在村小長大的孩子，今天的我依然是懷著十分崇敬而激動的心情去往崖川的。
? ? ? ? 早晨，清風(fēng)徐徐、花香淡淡，不到40分鐘的車程，我們已到達目的地——忠和崖川小學(xué)。一切溫暖如故，親切如初。學(xué)校坐落在一片群山環(huán)繞的寬闊田野之中，周圍綠樹叢叢，村落斑斑。學(xué)校校園不大，主樓是一座黃白相間的四層小樓，教學(xué)班、辦公室、各類活動室都在這棟小樓上。主樓前是標準的紅色塑膠跑道，后面還有一排整齊的平房，那是師生食堂，一切都顯得精致而潔凈。我們進校的時候，全校160名師生正在早操，僅這師生數(shù)，已比五年前的九合教學(xué)點壯觀數(shù)倍，硬實令人欣慰。綠茵操場寬闊舒適，紅色身影歡樂躍動，一長串哨聲在山川回蕩。歡樂、祥和、深沉、美麗，這是鄉(xiāng)村校園賜予我的頭一份禮物?？删纯捎H的老師們純樸、熱情，可愛可親的孩子們敦厚、安靜。對于一個在城市軌道上奔跑了近30年的教師來說，這片芬芳的泥土地和世外桃源般的校舍，足以讓我心生一種久違的“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的歡悅。
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? ? ? ? 繞著校園樓上樓下走了一圈，我的眼睛告訴我，今天的農(nóng)村學(xué)校，隨著教育均衡發(fā)展的逐步推進以及農(nóng)村中小學(xué)標準化的大力建設(shè)，硬件設(shè)施與城鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施水平已經(jīng)不相上下，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境甚至超過了一些城鎮(zhèn)學(xué)校，至少，眼前這所崖小要比我所在的附小嶄新幾倍。各樓層樓宇文化，科技、舞蹈、書吧等各類功能教室、多媒體設(shè)備以及學(xué)生直飲水設(shè)施等一應(yīng)俱全。既然硬件設(shè)施一點兒不比城市學(xué)校落后，那么當(dāng)下的鄉(xiāng)村學(xué)校究竟還缺什么呢？他們需要幫扶究竟要“扶”哪些方面呢？短短的一天時間內(nèi)，我們又能給他們帶來些什么、留下些什么呢？這也是我自九合幫扶點回來后一直在思索的一個問題。
? ? ? ? 近年來，鄉(xiāng)村教師尤其是骨干教師大量流失已成為一個普遍存在的嚴峻事實。正如九合那位老校長所感嘆的“留不住”啊，是啊，怎么“留得住”呢？鄉(xiāng)村學(xué)校自己所培養(yǎng)出來的骨干教師紛紛尋求機會到城市學(xué)校去工作，這種狀況使農(nóng)村師資長期處于“貧血”和“失血”的狀態(tài)。而鄉(xiāng)村孩子的生命土壤，恰恰卻是需要鄉(xiāng)土生態(tài)的文化守護的；鄉(xiāng)村孩子的生命滋養(yǎng)，更是需要鄉(xiāng)村教師的精神引領(lǐng)的和鄉(xiāng)村學(xué)校的教育覺醒的。習(xí)總書記也曾講，對我們這樣一個有著14億人口的大國來說，“手中有糧、心中不慌，在任何時候都是真理。”而對于這些散落在鄉(xiāng)村的大大小小的村小來說，“手中有人、心中不慌”，這又何嘗不是真理呢。
? ? ? ? 鄉(xiāng)村學(xué)校的生命首先在于有人，而且是年輕人，沒有人，一切都無從談起。鄉(xiāng)村教育的喚醒需要的是真正扎根于鄉(xiāng)土，理解鄉(xiāng)土的這些老師們，當(dāng)然也更需要政府的關(guān)注和投入。而此次我欣喜地了解到，眼前的這所崖小，20人的教師隊伍中，35歲以下老師居然有9人，差不多占了一半，太讓人欣喜了。前些年不斷有專家呼吁，如何才能精準施策，讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好。”而今看來，回歸鄉(xiāng)土的鄉(xiāng)村教師，已從“邊緣人”走向“傳承者”，鄉(xiāng)村教育已在鄉(xiāng)村這片希望的田野上發(fā)展起來了，鄉(xiāng)村年輕老師也從夾縫中成長起來了，實在讓人欣慰。
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? ? 向美而生，向上而行——重逢有日
? ? ? ? 流年不負，歲月可期?！把麓ㄐ小弊钭屛倚老才c感動的是，與我結(jié)對的種子教師張星，很甜美的一個女孩，她居然把愛人也從別的學(xué)校拉到身邊，就在崖小安了家，孩子就在崖小的幼兒園上學(xué)，一家三口從此安心從教、舒心生活。多美好啊，正如這滿山滿地的小菊花，在時光里，在這小小的空間里，那么安靜而努力地生長，不問葉落何處，不問根歸何地，只向著自己生命深處，本本分分地盡力，向上，不改其真，不移其志，我喟嘆??！我們此去，只是給他們伸出了一雙手，而后所有的力氣均將來自他們自己，所有的美麗也將來自他們本身，我相信，這些可敬可佩的新生力量，一定會在鄉(xiāng)村教育的土地上留得往、禁得起、站得穩(wěn)，自此向美而生，向上而行！
? ? ? ? 面對如此美好情景，我知道我有無數(shù)理由說出對生命的熱愛與珍惜。大半天時間，和六年級的19個孩子以及來聽課的十幾個老師們共同度過了一段快樂的時光，共同分享了《我的母語課》里一篇經(jīng)典的文學(xué)作品《胡蘿卜須的照相冊》，共同體驗了“胡蘿卜須”成長中那一個又一個好笑又叫人流淚的故事以及故事背后“情節(jié)大起大落 對話如風(fēng)吹拂”的文學(xué)魅力。一程迷茫，一程欣喜，當(dāng)孩子們最后“不小心”一伸手竟從書桌里掏出一本我提前藏好的《胡蘿卜須》時；當(dāng)他們跟著老師，終于把手里拿著的小板塊拼成的課文紙魔術(shù)般地變?yōu)樾⌒】诖鼤?，同時也變成“胡蘿卜須”的動態(tài)文字照相冊時，他們一下驚呼起來，那情境的確令人動容。孩子，這也許就是我此行唯一能留下來的一點美好了——一起接力閱讀吧，“用母語溫暖自己，讓文學(xué)呵護童年”，讓我們一起把心中對閱讀的這一點美好傳承下去，讓你們的心靈在最純潔的人類智慧中悄然成長，靜靜開花……既然我們只能相聚一程，既然老師終不能陪你一生，那么，就讓閱讀帶著我的長情，陪伴你們終身吧！
? ? ? ? 陌上花開，淡淡香來?；爻搪飞线h遠飄來孩子們一片甜美的書聲，瞬間溫馨了所有的疲憊。微風(fēng)吹來，清香更醇。此時你分明感覺到，那些“爺爺老師”們喝著的淡淡清茶正融合在泥土的潮香里，提醒著滿山繁花曾經(jīng)的存在。心中的感動無以言說，只愿后起的“星星老師”們踏著前輩的足跡，一抹“留不住”的遺憾，以泥土般厚實、淳樸、溫情、堅韌的生命姿態(tài)，扎根于鄉(xiāng)村這塊厚實的土地，捕捉和堅守那最美的原風(fēng)景，“望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁”，去追尋一個自愿、自發(fā)、自立、自美的生命歷程，給自己也給美好的鄉(xiāng)村教育再添一抹明媚和亮色！
