俗話說，勸人學醫(yī)，天打雷劈......

當高考填報志愿時，身邊所有人為了不被天打雷劈（誤），都勸我不要學醫(yī)。然并卵，我自顧自地上了這條“賊船”，并不用勸。我爸媽心里大概犯嘀咕；這孩子從小在醫(yī)學院長大，見過的慘景還不夠多嗎，怕不是腦子瓦特了......

我腦子沒瓦特，從小的見聞也還沒忘，醫(yī)學院的教室里堆得比我還高的課本（小時候）、考試前人滿為患的通宵教室、在實驗室過夜的醫(yī)學生哥哥、凌晨一點才下班四點多又被一個電話喊去醫(yī)院搶救病人的醫(yī)生叔叔。那個叔叔從小看我長大，我和他比較熟，我還知道他有一項絕技，任何一點時間間隙，哪怕只有五分鐘，他都可以成功入睡并睡上個四分鐘半。

我當時只是覺得，醫(yī)學院和醫(yī)院的生活是我熟悉的，我也對治病救人的學問還蠻有興趣，因此抱著試一試的心態(tài)報了臨床醫(yī)學專業(yè)。

可是后來......我發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院和醫(yī)院的生活并不是我熟悉的。一天從早上八點一直上到晚上九點，除去中午兩個多小時和晚飯一個小時的休息時間，一周五天幾乎天天如此。而且，要是哪一天有實驗課，那么很可能，中午和晚飯的休息時間說沒就沒了。我似乎考了個假高考，重回高中時代，只是晚自習變成了晚課。后來我還領會到了一句話，這是大一某位老師送給我的，她說“專業(yè)選得好，期末勝高考”......這句話不假，期末復習的時候，好幾次看到救護車bi~bu~bi~bu~地開到圖書館、教學樓，心里慌得一批，什么時候就輪到我躺進去了。

醫(yī)學院流傳有一段歌謠如下：

生理生化，必有一掛。病理病生，九死一生。

分生細生，兩門大坑。病理藥理，玩不死你。

大內(nèi)大外，不死才怪。診斷局解，學到吐血。

解剖免疫，我勒個去。

微生物，hold不住。

寄生蟲，何生人。

雖有夸張玩鬧的成分，但很大程度上是學醫(yī)的真實寫照了。到如今我會過面的最恐怖的一科免疫，全年級掛科了將近一半人，然鵝，這只是一個小巫。

還有去醫(yī)院見習的時候，我才切身體會到醫(yī)生上班的辛苦是怎樣，凌晨一點下手術臺，早晨七點半又要交班，我搭車趕回宿舍洗個澡啥的一晚上根本睡不了多久，第二天眼皮老打架，還腰酸背痛，慢慢有些同學學機靈了直接在醫(yī)院湊合一晚上。

見習結束后我發(fā)自內(nèi)心地總結出，“住院醫(yī)師”就是住在醫(yī)院里的醫(yī)師，“住院總醫(yī)師”就是總是住在醫(yī)院里的醫(yī)師......

現(xiàn)在，我已經(jīng)到了大三，本科階段快過去了一半（醫(yī)學讀五年），有人會問，如果讓我重新選擇一次，我還會選擇學醫(yī)嗎？

對這個問題，我只想說......上了賊船是我想下就下的嗎，怎么重新選一次，轉(zhuǎn)專業(yè)？退學？重新高考？拜托，轉(zhuǎn)專業(yè)還有績點要求，在醫(yī)學院成績普遍都這樣了，倒是有人教教我怎么轉(zhuǎn)啊。退學這個就，emmm，也不是不可以。

咳咳，上面是玩笑話，正面回答一下，如果再選一次，我還是會學醫(yī)的。

為什么？因為課程充實啊，和別的專業(yè)同樣的價錢，兩三倍的課，加量不加價，良心學院良心專業(yè)啊hhhhhhhh。隔壁的數(shù)學系一周兩節(jié)課，醫(yī)學院一天都五節(jié)課，你說誰實惠？

我想談談學醫(yī)都可以帶給人哪些改變吧。

最重要的是醫(yī)學專業(yè)可以鍛煉人很多處理現(xiàn)實問題的能力。不僅僅是治病救人，而且治病救人也不是想的這么簡單的，肩膀痛就以為是頸椎病肩周炎，那叫頭痛醫(yī)頭，其實人的身體是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，肩膀痛也可能是心?；蛘吒尾。钦`以為是肩周炎，可能就要出人命了。

除了治病救人以外，信息的整合處理能力也是處理現(xiàn)實問題時很重要的。醫(yī)生除了要會治療之外，還有和治療一樣重要甚至更重要的是診斷，怎么判斷一個病人的身體狀況是怎樣，出了什么問題，該用什么方法去找到準確的病因，又該用什么方法去消除病因。在診斷過程中，醫(yī)生要借助現(xiàn)病史、既往史、個人是、家族史、全身體格檢查（視觸叩聽）、各種實驗室檢查（血常規(guī)、尿常規(guī)、肝功能、腎功能、激素n項、穿刺活檢、免疫組化......）、各種輔助檢查（CT、MR、超聲、肺功能......），而在現(xiàn)在精準醫(yī)療的發(fā)展趨勢下，更看重個體化差異，因此還要借助基因測序等等的信息。醫(yī)學專業(yè)就在不斷鍛煉我處理信息的能力。若要問我這種能力重要在什么地方，我只想說，在人類逐漸邁入大數(shù)據(jù)時代的大環(huán)境下，整合和處理海量信息的能力難道不是很重要嗎？

而且，醫(yī)學生不僅僅要學醫(yī)學，還要學數(shù)學、物理、化學、計算機、倫理、心理等等，實際上是多學科的整合、是綜合的教育。光是我自己認識的師兄師姐，就有許多離開了醫(yī)療行業(yè)卻在其它行業(yè)做得風生水起的生動例子，有去到金融公司服務一大群客戶而年年拿公司業(yè)績第一的，有開學校嘗試引進歐美教育理念而獲得廣泛認可的，有辭職不干回家鉆研投資收獲頗豐的，有做藝術創(chuàng)作而聞名全國的甚至聲名遠播海外的，還有很多很多。學醫(yī)，實際上遠比學醫(yī)學要豐富得多，可以看作是投資大師查理芒格所推崇的跨學科教育的初級版，對處理實際問題的能力之提升大有幫助。

還有一些神奇的事情是悄然發(fā)生的，主要是學醫(yī)帶來的認知和心理的變化。

可能沒有哪個學科像醫(yī)學一樣能這樣鮮活地重構人對自己和對生命的認知。當手術刀劃開皮膚；當面對病人痛苦難忍掙扎不已；當目睹了一個個生命被挽回，一個個生命最終離去，無數(shù)次與死神擦肩而過、與它奮力抗爭。到底認知發(fā)生了怎樣的改變，我很難表達，學醫(yī)留下的烙印是如此潛移默化、潤物無聲，還需親自經(jīng)歷，各自體會。

還有心理上的承受能力和應變能力都會長進很多。當經(jīng)歷了第一次使用實驗動物（什么小鼠、蟾蜍、兔子、貓之類），第一次搬起人體標本辨認結構，第一次在解剖室加班到深夜，第一次上手術臺，遇到大出血，情況危急卻找不到出血點，看著老師在一片血肉模糊的手術視野中快速分辨，一鉗子（止血鉗）下去止住了血。在經(jīng)歷了這些以后，害怕和驚慌都是可以被迅速調(diào)節(jié)的情緒，在心理上逐漸成長成tough guy。

如果不想有哪怕一丁點功利的想法，那我想說，除了有許多的好處，學醫(yī)還蠻有趣。

這些大概就是我為什么學醫(yī)的答案吧。

我寫這篇文章是要勸人學醫(yī)嗎？不不不不不不，絕對不是這樣的。

我不是，我沒有，別瞎說！

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