? ? ? 在朝陽幼兒園實習(xí)的三個月里我感受頗多，其中因為我學(xué)習(xí)了三年的美術(shù)，對美術(shù)比較的感興趣，再加上我學(xué)習(xí)的是學(xué)前教育這個專業(yè)，學(xué)前教育的內(nèi)容里有教幼兒美術(shù)的，所以我決定自己的自己的論文研究幼兒園的美術(shù)實施策略研究，將自己所學(xué)的專業(yè)融匯貫通。我在朝陽幼兒園里有觀察了一下幼兒教師上美術(shù)課的情況。下面是我在朝陽幼兒園實習(xí)的觀察案例：

14：35老師開始上課。教師播放PPT，讓幼兒看剪紙圖片。

14：45一直欣賞老師剪好的剪紙。

14：46把冊頁放在投影儀上讓學(xué)生欣賞。

14：49欣賞結(jié)束。

14：50教紙的折法，(折法講得不清楚，很多幼兒沒有看明白)剪的三刀法。在講的過程中 隨時維持幼兒的課堂紀(jì)律。

14：53在黑板上展示剪好的作品。

14：56開始發(fā)紙。

14：57開始教幼兒折紙的方法，并開始教剪法。

14：59教幼兒五邊的折法。(速度很快的連續(xù)教三遍)

15：01重新教折紙的方法。(由于老師的速度太快大多數(shù)幼兒依然沒有看清楚)

15：03老師開始教第六遍折紙的方法。

15：11把“中國剪紙”主題寫在黑板上。

15：14老師教做環(huán)保袋。(折紙速度依然很快，學(xué)生仍然看不清楚)

15：19學(xué)生注意力開始分散。(教師里的學(xué)生比較亂)

15：25下課。

? ? ? 從本次剪紙示范過程中可以看出這位教師的剪紙基本功很強(qiáng)，操作過程熟 練。但是整個活動安排的內(nèi)容太多，剪紙練習(xí)對于大班的幼兒來說難度已經(jīng)很大，教師示范速度太快，在折紙的過程中教師的示范不明朗，大多數(shù)幼兒沒有看清楚連續(xù)的折疊程序，導(dǎo)致在整個教學(xué)活動中教師教了六遍折紙的過程，但是大多數(shù)幼兒最終也沒能跟上教師的步驟。從這個實錄材料可以看出該課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有嚴(yán)重的問題：忽略了幼兒的接受能力，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上沒有考慮到幼兒的接受速度和集中注意力的時間，因此教學(xué)效果非常差。同時在課程最后設(shè)計的折疊環(huán)保袋環(huán)節(jié)，使得本來就復(fù)雜的手工剪紙活動更加復(fù)雜。雖然教師的本意是教學(xué)生多學(xué)點知識，但是由于內(nèi)容量太大、教學(xué)示范速度太快導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。許多幼兒園新教師由于沒有清楚的了解幼兒的接受能力和動手制作能力，為了完成教學(xué)任務(wù)盲目的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致類似的問題經(jīng)常出現(xiàn)。