我如今是個(gè)研究僧了，這一路摸滾打爬下來(lái)，深深感覺(jué)不易，大學(xué)時(shí)期就是享受生活，左手社團(tuán)，右手戀愛(ài)，而研究僧則是左手論文，右手實(shí)習(xí)，日日與焦慮相伴。
這里所說(shuō)斗膽把這篇寫(xiě)出來(lái)并公之于眾，但是并不像上一篇小白高效寫(xiě)論文那樣有底氣，因?yàn)樯弦黄堑玫竭^(guò)學(xué)長(zhǎng)和老師指點(diǎn)，并反復(fù)修改的。這篇論文，純粹是我自己一個(gè)人孤獨(dú)地摸索出來(lái)的（別問(wèn)我為什么）
所以大家參考即可，如果有問(wèn)題，歡迎指正和交流。
先給大噶推薦兩本書(shū)，兩書(shū)在手，天下我有。
1.甘怡群, 張軼文, & 鄒玲. (2005).?心理與行為科學(xué)統(tǒng)計(jì). 北京大學(xué)出版社.
2.吳明隆. (2010).?問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù):SPSS操作與應(yīng)用.
第一本書(shū)是幫助小白理解統(tǒng)計(jì)學(xué)，知道采用什么統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決你的問(wèn)題以及還有什么注意點(diǎn)什么檢驗(yàn)等。比如，我的相關(guān)部分有個(gè)三水平的虛擬變量：組別（1,2,3），發(fā)現(xiàn)相關(guān)做出來(lái)結(jié)果很差。于是我把相關(guān)部分看了一遍，發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的只有點(diǎn)相關(guān)，但是點(diǎn)相關(guān)是二分變量（1,0），是兩水平的，所以我當(dāng)時(shí)有考慮過(guò)把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組合并，被老師否決后就只保留了一個(gè)實(shí)驗(yàn)組。
第二本書(shū)是知道采用什么統(tǒng)計(jì)方法后，具體在SPSS上怎么操作，并且如何解釋輸出的內(nèi)容。比如在P334獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中，這本書(shū)就會(huì)告訴我們，先看方差相等的Levene檢驗(yàn)，如果不顯著(顯著性>0.05)，則看假設(shè)方差相等一行；如果顯著(顯著性<0.05)，則看不假設(shè)方差相等一行。
其實(shí)我還推薦另一本書(shū)，是我們統(tǒng)計(jì)老師推薦給我們的，不過(guò)我從來(lái)沒(méi)看過(guò)，因?yàn)槭怯⑽牡?，，，，，英語(yǔ)好的小伙伴可以參考。
Green, S. B. , & Salkind, N. J. . (2014).?Using SPSS for Windows and Macintosh. Pearson.
大概說(shuō)一下我的研究?jī)?nèi)容吧
實(shí)驗(yàn)一：?jiǎn)我蛩厝綄?shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)對(duì)照組。先是通過(guò)內(nèi)容分析證明操縱有效，然后是通過(guò)操縱來(lái)影響心理，觀察對(duì)因變量親社會(huì)意愿的影響。
操縱就是讓被試閱讀一段材料，想象自己置身于那個(gè)情境中，然后填寫(xiě)四個(gè)問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題填寫(xiě)什么其實(shí)不重要，閱讀材料+填寫(xiě)問(wèn)題都是操縱
實(shí)驗(yàn)二：對(duì)其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行中介分析。沒(méi)錯(cuò)，就是實(shí)驗(yàn)一中顯著的那個(gè)實(shí)驗(yàn)組。
實(shí)驗(yàn)步驟：先讓被試填寫(xiě)一些人口學(xué)信息，一個(gè)IRI-C問(wèn)卷，然后進(jìn)行操縱，再填寫(xiě)一些問(wèn)卷（PTM，ECS）+親社會(huì)行為測(cè)量（問(wèn)愿意捐多少錢(qián)，結(jié)果不好，刪除）
一.數(shù)據(jù)分析部分（軟件：SPSS 20）
（一）數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)清洗（軟件：Excel）
極端值：平均數(shù)正負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的數(shù)
1.數(shù)據(jù)清洗處理方式
(1)平均數(shù)替代
前者假設(shè)該極端數(shù)據(jù)不反映任務(wù)難度、加工深度等任何信息，僅僅是一個(gè)“意外”，這種情況下就可以用樣本平均數(shù)來(lái)代替。
在Excel中的數(shù)據(jù)計(jì)算，空的單元格不參與，也可以理解為是用平均數(shù)替代。所以，如果用平均數(shù)替代的話，只需要把極端值替換為空的單元格即可。
(2)上限/下限對(duì)應(yīng)的邊緣數(shù)替代
后者則認(rèn)為該極端數(shù)據(jù)傳達(dá)了一定的信息，可能反映了加工難度太高或者太低等。獲得的所有數(shù)據(jù)是一個(gè)連續(xù)體，只是該極端數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了平均數(shù)，但是偏離的方向和距離是有意義的。這時(shí)可以用上限或下限對(duì)應(yīng)的邊緣數(shù)值來(lái)替代。
需要判斷一個(gè)數(shù)值是否在范圍上下限之內(nèi)時(shí)，可用函數(shù)“=if（or（b3>上限，b3<下限），“”，b3）”。如果用邊緣數(shù)據(jù)替代，就用相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（比如三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）對(duì)應(yīng)的上下限數(shù)據(jù)來(lái)替代，即用函數(shù)“=if（b3>上限，上限，b3）”和“=if（b3<下限，下限，b3）”
具體的可以看下面兩本參考書(shū)
2.我的做法（比較簡(jiǎn)單，僅供參考）
（1）求量表的總分（都是求總分的量表）
（2）算平均值，標(biāo)準(zhǔn)差
（3）算下限(平均值-3*標(biāo)準(zhǔn)差）和上限(平均值+3*標(biāo)準(zhǔn)差）
（4）看看有沒(méi)有低于下限或高于上限的，刪除
3.數(shù)據(jù)整理
我就把原來(lái)量表的問(wèn)題分為幾個(gè)維度，我這個(gè)是不用因子分析的，因此就采用前人的維度，每個(gè)維度取兩個(gè)英文字母，當(dāng)然也可以沿用前人給的英文名，我這里就自己取了拼音首字母。反正是SPSS里面給自己看，到時(shí)候?qū)懙秸撐睦镞€是要整理成表格的。
例如：親社會(huì)行為傾向量表-情緒的(QX)，依從的(YC），利他的(LT)，匿名的(NM)，公開(kāi)的(GK)，緊急的(JJ)。然后每個(gè)維度下面的幾個(gè)問(wèn)題就標(biāo)記成XX1，XX2。比如情緒維度下：QX1，QX2，QX3。
如果需要的話，可以每個(gè)維度的所有問(wèn)題都放在一起，然后計(jì)算各維度的總分。（好像就只有相關(guān)里需要）
另外，我的自變量是組別（類(lèi)別變量），我就放在了第一列，并且S組都標(biāo)為1，D組都標(biāo)為2，L組都標(biāo)為3。。。不過(guò)后來(lái)我繼續(xù)分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該把對(duì)照組D組放在最后/最前。這樣標(biāo)記方便SPSS分析。
參考書(shū)：
舒華, & 張亞旭. (2008).?心理學(xué)研究方法:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析. 人民教育出版社.P357-360
甘怡群, 張軼文, & 鄒玲. (2005).?心理與行為科學(xué)統(tǒng)計(jì). 北京大學(xué)出版社.P257
（二）預(yù)實(shí)驗(yàn)(內(nèi)容分析)
1.目的：證明操縱有效，也就是實(shí)驗(yàn)材料可以使用（必須顯著）
2.步驟：（1）每個(gè)組選擇30個(gè)條目（我每個(gè)組大概70個(gè)條目c）
? ? ? ? ? （2）編碼：給回答內(nèi)容分類(lèi)別，盡量窮盡、互斥、獨(dú)立（類(lèi)目建立三大原則）
? ? ? ? ? ?（2）數(shù)數(shù)：分析他們回答的四個(gè)問(wèn)題的回答內(nèi)容中，在該類(lèi)別里出現(xiàn)了多少次
? ? ? ? ? ?（3）再找個(gè)異性幫你做一遍（需要一男一女的兩人）
? ? ? ? ? ?（4）原則上兩個(gè)人要好好商量不同意見(jiàn)的地方，最后取得一致意見(jiàn)，我實(shí)在太累了就直接取兩個(gè)人平均值了
? ? ? ? ? ?（5）兩個(gè)組：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（分析-比較均值-獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)）,注意點(diǎn)見(jiàn)上面推薦書(shū)目部分。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個(gè)組：方差分析（分析-比較均值-單因素ANOVA），詳見(jiàn)《問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)》P339，我這里簡(jiǎn)單說(shuō)一下。
如果方差齊性，輸出結(jié)果看上面方框的，如果方差不齊，則看下面方框的，我勾的是比較常用的，LSD要寬(xian)松(zhu)一點(diǎn)。
PS：方差齊性=方差同質(zhì)
描述性和均值圖是匯總表格寫(xiě)到文章里可能會(huì)用到（不用的話可以不√），方差同質(zhì)性檢驗(yàn)就是我上面說(shuō)的那個(gè)。
下面是輸出結(jié)果
由于原假設(shè)是方差同質(zhì)的，因此如果顯著性p>0.05，則不能拒絕原假設(shè)，表示方差差異不顯著，未違反方差同質(zhì)性假定（兩兩比較看上面方框的）；如果顯著性p<0.05，則可以拒絕原假設(shè)，表示違反方差同質(zhì)性假定（兩兩比較看下面方框的）。（好吧，我的數(shù)據(jù)結(jié)果好多都是違反方差同質(zhì)假定的）
輸出結(jié)果根據(jù)上面方差同質(zhì)性檢驗(yàn)得知，積極情緒的方差齊性檢驗(yàn)p=0.040<0.05，所以違反方差同質(zhì)性假定，只能看最下面的Tamhane。
有個(gè)小技巧（不管方差是否齊性，通用）：直接看均值差(I-J)列，且只看正的+有（*）的。比如積極情緒這個(gè)，正+（*）的就是1比2&1比3，表示第1組的積極情緒顯著高于第2組、第3組。
3.這里有幾個(gè)注意點(diǎn)，算是我的經(jīng)(hu)驗(yàn)(shuo)之(ba)談(dao)吧。
第一，確定類(lèi)別時(shí)，參考前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行修改。這里尤其要注意相似類(lèi)別的區(qū)分，做成一個(gè)文檔，把相似的類(lèi)別用文字描述清楚（因?yàn)檫€要給別人）。如果一個(gè)編碼涵蓋多種內(nèi)容的，分成了兩三個(gè)編碼（在原來(lái)作者給予的編碼上進(jìn)行刪改）。這個(gè)過(guò)程可能就需要你編碼至少編個(gè)兩三次。
第二，讓別人幫你編碼：
（1）做成計(jì)分說(shuō)明的文檔：把所有注意要點(diǎn)和每個(gè)類(lèi)別的解釋、舉例，相似類(lèi)別的不同之處都擼清楚，如圖1（如果找個(gè)主試幫你做實(shí)驗(yàn)，也要寫(xiě)成操作手冊(cè)）
（2）讓對(duì)方先操作5條（我一共是有60條），這5條中有問(wèn)題可以問(wèn)你，雙方取得一致意見(jiàn)。剩下的內(nèi)容對(duì)方不得詢(xún)問(wèn)你的意見(jiàn)，需要自己獨(dú)立編碼。防止雙方在交流時(shí)沒(méi)有完全傳達(dá)和接受到信息。（我就是自以為傳達(dá)完信息后讓別人編碼，結(jié)果和我大相徑庭無(wú)法溝通后，迫不得已調(diào)整了編碼后重新讓一個(gè)人編碼）
最后的呈現(xiàn)結(jié)果是這樣：
參考文獻(xiàn)：
Cozzolino, P. J. , Staples, A. D. , Meyers, L. S. , & Samboceti, J. . (2004). Greed, death, and values: from terror management to transcendence management theory.?Personality & Social Psychology Bulletin,?30(3), 278.
Khoo, & Soon, G. . (2017). From terror to transcendence: death reflection promotes preferences for human drama.?Media Psychology, 1-31.
（三）實(shí)驗(yàn)一
1.目的：與對(duì)照組相比，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的因變量更顯著
2.數(shù)據(jù)分析方法：方差分析
不過(guò)我這個(gè)方差分析有點(diǎn)不一樣，需要控制變量（不然就不顯著了），控制性別、年齡、專(zhuān)業(yè)。。。。。等等，所以和上面那個(gè)就不太一樣。具體也可見(jiàn)《問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)》P350，或者在網(wǎng)上搜“方差分析 控制變量”，跳出來(lái)就是了。
操作：分析-一般線性模式-單變量
由上面可知，固定因子中放自變量，協(xié)變量中放控制變量。然后就是右邊的按鍵可以都點(diǎn)點(diǎn)看，和上面的方差分析類(lèi)似，輸出也是。這里就不多說(shuō)了，可以看書(shū)。
（四）實(shí)驗(yàn)二（中介作用數(shù)據(jù)分析）
上面的研究結(jié)果顯示，一個(gè)實(shí)驗(yàn)組顯著，一個(gè)實(shí)驗(yàn)組不顯著，我就選了顯著的那個(gè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組湊在一起在實(shí)驗(yàn)二中做相關(guān)。
下面是中介分析的步驟（有些在上篇《小白高效寫(xiě)論文里寫(xiě)過(guò)，就不重復(fù)了》）
1.描述性統(tǒng)計(jì)：M SD等
操作：分析-描述統(tǒng)計(jì)-描述/頻率
2.信度分析：內(nèi)部一致性系數(shù)
操作：分析-度量-可靠性分析
可以直接寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)卷介紹最后一句：本研究中的內(nèi)部一致性為0．89。
3.相關(guān)：點(diǎn)相關(guān)（自變量組別是二分變量：L組=1；D組=0）
點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)就是當(dāng)一列變量為連續(xù)變量時(shí)，另一列變量是值域?yàn)閧0，1}情況下的Pearson積差相關(guān)系數(shù)?？梢酝ㄟ^(guò)公式推導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證無(wú)誤。因此，在SPSS中計(jì)算點(diǎn)二列相關(guān)的方法就是計(jì)算這二列變量的Pearson相關(guān)系數(shù)。只是需要注意的是其中的那列二分變量的取值范圍必須是{0，1}。
具體操作，可看視頻：https://v.qq.com/x/page/w090741y4lj.html。視頻介紹得很詳細(xì)，最后結(jié)果分析可寫(xiě)：年齡和膽管結(jié)石的點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)為。。（正），說(shuō)明年齡越大，更傾向于發(fā)生膽管結(jié)石（正相關(guān)），年齡越小，更傾向于沒(méi)有膽管結(jié)石。
其實(shí)我做的是偏相關(guān)，因?yàn)樽鱿嚓P(guān)的時(shí)候我需要控制變量——年齡，性別，年級(jí)等可能影響到結(jié)果的額外變量（不控制就不顯著啊。。。）。就算是這樣我的相關(guān)結(jié)果也不好，后來(lái)我又加了樣本量結(jié)果才好一點(diǎn)兒，不過(guò)目前我還是相關(guān)部分只匯報(bào)X(自變量），M(中介變量），Y(因變量），因?yàn)橄旅娴淖泳S度結(jié)果還是有點(diǎn)不好看。。。
這里也有個(gè)視頻，是偏相關(guān)分析+SPSS分析的：
4.回歸分析
（1）要把各變量進(jìn)行中心化（中心化：各變量求完均值之后變量值減去均值），具體可百度。
（2）檢驗(yàn)Y=cX+e中c的顯著性
操作：（由于我每步都要控制變量，所以我都是用分步回歸）
分析-回歸-線性
點(diǎn)擊下一張
由圖知道，c——p=0.001<0.05，顯著。β=0.254，SE=1.807
SPSS中文版，beta值看標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)試用版那個(gè)值
（3）檢驗(yàn)M=aX+e中a的顯著性
操作步驟同上，因變量改成中介變量M
由圖知，a的顯著性p=0.04<0.05，顯著。β=0.167，SE=0.766
（4）Y=c'X+bM+e中b和c'的顯著性
b——p=0.000<0.05，顯著。β=0.286，SE=0.173
c'——p=0.004<0.05，顯著。β=0.206，SE=1.741
因此，a,b,c,c'全都顯著，部分中介。（如果a,b,c顯著，c'不顯著則為完全中介）
中介效應(yīng)占總效應(yīng)的值：ab/c=0.188
中介效應(yīng)=ab效應(yīng)之間的關(guān)系：c=c'+ab
注意：
（1）SPSS做中介調(diào)節(jié)變量有個(gè)小插件：process。感興趣的可以試試，可以在網(wǎng)上搜些教程用法。我看著很不錯(cuò)，可以我這里要控制變量我沒(méi)研究出來(lái)就作罷了。記?。喊凑誴rocess插件時(shí)要按管理員身份運(yùn)行
（2）sobel測(cè)試
如果a,b,c沒(méi)有顯著，要想證明中介成立可以試一下sobel測(cè)試，計(jì)算器如下，直接輸入對(duì)應(yīng)的值就好。
（3）虛擬變量
我這里有個(gè)組別，這里是一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)對(duì)照組，因此設(shè)值為（1,0）影響不大，若是兩個(gè)以上的虛擬變量在回歸中的操作詳見(jiàn)《問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)》P405
簡(jiǎn)單說(shuō)就是：
實(shí)驗(yàn)組1：（1,0,0）
實(shí)驗(yàn)組2：（0,1,0）
另外，控制變量一般是定類(lèi)數(shù)據(jù)，理論上控制變量需要作“虛擬(啞)變量”設(shè)置，但實(shí)際研究中很少這樣做而是直接放入模型中，可能原因是“控制變量”并非核心研究項(xiàng)，所以不用考慮太過(guò)復(fù)雜。
二.注意事項(xiàng)
1.量表
（1）使用之前一定要搞清楚：被試群體(年齡），特質(zhì)還是狀態(tài)，信效度，維度，計(jì)分方式（1-5計(jì)分？0-4計(jì)分？記總分？哪些正向計(jì)分，哪些反向計(jì)分）
（2）怎么找量表：a.網(wǎng)上公開(kāi)的量表
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?b.使用該量表的學(xué)位論文（一般附在后面）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?c.查看心理測(cè)量的書(shū)，看看有沒(méi)有需要的
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?d.發(fā)郵件給量表開(kāi)發(fā)者請(qǐng)求引用
（3）怎樣找量表編制者：介紹清楚來(lái)意，以及是為了科研使用不會(huì)用作其他
國(guó)內(nèi)：原作者編制者
看該作者的其他論文有沒(méi)有聯(lián)系方式；通訊作者；哪個(gè)大學(xué)什么專(zhuān)業(yè)找找校友問(wèn)問(wèn)
國(guó)外：可以用量表英文名稱(chēng)再用Google瀏覽器試試
（4）如何做到——問(wèn)卷/實(shí)驗(yàn)的目的：真正啟動(dòng)被試的心理狀態(tài)
宣講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，感召大家認(rèn)真填寫(xiě)
最好利用視頻、圖片等，增加被試的沉浸感，更容易啟動(dòng)被試心理狀態(tài)
（5）被試來(lái)源（大學(xué)生）
最好是有一個(gè)平臺(tái)，大家感興趣去填寫(xiě)，全部都給錢(qián)。學(xué)院成立了一個(gè)被試招募群，有需要可以去群里發(fā)被試要求，符合要求的被試可以通過(guò)一個(gè)鏈接預(yù)約時(shí)間，之后在約定的時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn)即可。
可以去一個(gè)班級(jí)里，一下子招一批，還可以宣講一下感召大家填寫(xiě)。（一般找導(dǎo)師班級(jí)，或者同學(xué)做助教的幫幫忙）
朋友圈發(fā)放也可以，收集起來(lái)還挺快的，不過(guò)最好全是選項(xiàng)題，或者也是看視頻什么的。我還有論述題，這個(gè)如果被試不認(rèn)真的話就會(huì)很影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以最好還是像上面說(shuō)的要宣講一下。
我還找了一個(gè)某高校的風(fēng)云人物哈哈哈，就是一個(gè)大社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人物，具有極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和人際關(guān)系能力。讓他幫忙發(fā)一下問(wèn)卷，就得到了很多數(shù)據(jù)。
如果是熟人之間一個(gè)個(gè)私戳讓他們?nèi)プ?，可能心理不太一樣?/p>
（6）被試群體
僅個(gè)人觀點(diǎn)。
根據(jù)前人研究和量表要求選擇被試群體，一般最好的是大學(xué)生，給錢(qián)就能招募很多。我的被試群體其實(shí)18-25歲就可以了，不過(guò)大部分都是學(xué)生，所以干脆就只招募學(xué)生了。如果我手上有很多符合要求的已工作的人，或者一些還是學(xué)生，但年齡偏大的博士也可以加入，但是我并沒(méi)有，就不要讓那么三四十個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)污染我整體的數(shù)據(jù)了。因?yàn)槿绻蕉嘣脑挘赡苡绊懡Y(jié)果的額外變量就越多。
其次是中小學(xué)（對(duì)于我來(lái)說(shuō)），因?yàn)槲覍?dǎo)師可以幫忙聯(lián)系學(xué)校，一下子就好幾個(gè)班，不過(guò)也是要給錢(qián)的。
再次就是中年人，因?yàn)樗麄儽容^忙，錢(qián)少的話不太稀罕，如果做中年人盡量做成問(wèn)卷，找親戚朋友發(fā)放。
最后就是老年人了，主要問(wèn)題是溝通問(wèn)題，老年人一般文化程度略低，還只能聽(tīng)+說(shuō)方言，有的老年人耳朵還不太好就很麻煩了，甚至有的老年人有阿爾茲海默癥什么的。上海的老年人還好一點(diǎn)，做成問(wèn)卷的話可以讓他們自己填，大多數(shù)還是識(shí)字有文化的，不過(guò)也可能是只有那些本身有文化的人更愿意積極參加這類(lèi)調(diào)研活動(dòng)。
2.預(yù)實(shí)驗(yàn)中一開(kāi)始是比較兩組的因變量的差異，但是我要控制變量，所以獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)不能做，我當(dāng)時(shí)做了分步回歸，方法同上面回歸分析的第（2）步。如果p值顯著，那么證明因變量有差異。
三.為什么做這個(gè)研究
這個(gè)問(wèn)題是今天聽(tīng)蒲慕明院士講的問(wèn)可以人員的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題：你怎么想到做這個(gè)研究的？
當(dāng)然有一個(gè)原因是國(guó)內(nèi)這方面做的人確實(shí)幾乎沒(méi)有。
另外的，自己一直對(duì)死亡這方面的話題都很感興趣吧。在寫(xiě)論文過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)屬于實(shí)證存在主義心理學(xué)的范疇。存在主義研究四大問(wèn)題：孤獨(dú)，死亡，自由，無(wú)意義。而我對(duì)每一個(gè)話題都很感興趣，我是一個(gè)理想主義者，相比于世俗的現(xiàn)實(shí)而言，更希望追求人生的意義。
而親社會(huì)行為是我的價(jià)值觀，也是我的目標(biāo)，我很認(rèn)可積極心理學(xué)的觀點(diǎn)：注意決定現(xiàn)實(shí)。之前心理學(xué)一直研究變態(tài)心理學(xué)，但是人們的心理健康水平并沒(méi)有提高多少，因此開(kāi)始研究積極心理學(xué)，研究那些經(jīng)歷了糟糕的外在環(huán)境但依然樂(lè)觀開(kāi)朗，并且實(shí)現(xiàn)了人生幸福的人。因此，我也希望我的注意力在積極的方面。
所以，這是這個(gè)主題吸引我的原因。
如果說(shuō)怎么想到寫(xiě)的，是之前做社心作業(yè)時(shí)讀到一篇文獻(xiàn)——Why Bother? Death, Failure, and Fatalistic Withdrawal From Life。是說(shuō)：之前的研究證實(shí)了和死亡有關(guān)的思考會(huì)增加并促進(jìn)目標(biāo)奮斗，該研究利用目標(biāo)監(jiān)管框架（a goal-regulation)證明死亡思想將導(dǎo)致退出目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，并產(chǎn)生一種對(duì)生活的宿命態(tài)度。
是當(dāng)被試被操縱成生活滿(mǎn)意度低、回憶目標(biāo)失敗，對(duì)未來(lái)失去希望時(shí)，進(jìn)行死亡凸顯，會(huì)退出目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)（也就是不會(huì)努力去追求自己目標(biāo)），甚至可能會(huì)抑郁、自殺。但是如果是生活滿(mǎn)意度高，回憶目標(biāo)成功，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的人，會(huì)增加目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。
所以，我當(dāng)時(shí)又看到了死亡凸顯促進(jìn)親社會(huì)行為，就想模仿這篇文獻(xiàn)，以自尊作為調(diào)節(jié)變量，實(shí)驗(yàn)一：死亡凸顯時(shí)，高自尊的人能促進(jìn)親社會(huì)行為，低自尊的人減少親社會(huì)行為。實(shí)驗(yàn)二：操縱被試，讓被試高自尊時(shí)親社會(huì)行為增加，讓被試低自尊時(shí)親社會(huì)行為減少。
但是，后來(lái)看了一些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)死亡凸顯與親社會(huì)的文章已經(jīng)很多了，并且死亡凸顯假設(shè)中就說(shuō)會(huì)增加尋求自尊的需求，因此邏輯不太對(duì)。老師又提出，自尊和親社會(huì)行為離得還有點(diǎn)遠(yuǎn)，要我把調(diào)節(jié)變量改成共情。改了之后，又覺(jué)得不對(duì)勁，死亡凸顯后增加的是自我保護(hù)需求，與共情的親社會(huì)屬性相差較遠(yuǎn)。
后來(lái)，突然看見(jiàn)了死亡反省的研究，它是與死亡凸顯不同的研究死亡心理的方式，是一種比死亡凸顯更深刻、更具體、更冷靜地對(duì)待死亡的方式，它喚起的是親社會(huì)動(dòng)機(jī)而不是自我保護(hù)動(dòng)機(jī)。當(dāng)時(shí)，就立馬覺(jué)得，這個(gè)就是我想要的，那種富有人生意義，積極向上，又頗具現(xiàn)實(shí)意義的選題。最后，把共情從調(diào)節(jié)變量改成了中介變量。
整個(gè)流程說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但是一個(gè)人在漆黑的深夜慢慢摸索的路是很孤獨(dú)的，整個(gè)選題我經(jīng)歷了差不多三個(gè)月時(shí)間，看了大量的文獻(xiàn)尋找一個(gè)有理論意義、有現(xiàn)實(shí)意義、沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)，又是我可以搞定的選題，真的太難，太難，太難。
四.寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
（一）要有一個(gè)框架感。
1.先列出大框架，也就是一篇論文的目錄部分。這個(gè)過(guò)程可以參考各種學(xué)位論文，什么學(xué)校都行，多看幾篇，選一個(gè)你覺(jué)得邏輯最清楚的稍微改革整上去
2.想好小框架。最好是每段寫(xiě)什么，都列出來(lái)，之前我聽(tīng)一個(gè)老師的講座就說(shuō)他的學(xué)生做完這個(gè)步驟之后，都要給她看一下，沒(méi)問(wèn)題了再繼續(xù)寫(xiě)。
3.在閱讀文獻(xiàn)過(guò)程中，如果你覺(jué)得有某篇文獻(xiàn)的某段/某句符合你的某個(gè)小框架，可以直接copy進(jìn)你的論文，這個(gè)步驟可以一字不改地copy進(jìn)來(lái)。（別震驚，繼續(xù)看）
4.然后繼續(xù)做你的工作，比如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備開(kāi)題，或者就是在做第3步，做這些工作都需要你廣泛閱讀文獻(xiàn)，當(dāng)你讀文獻(xiàn)讀了幾篇，發(fā)現(xiàn)可以對(duì)之前某個(gè)小框架下的一段，甚至一句，有更好地、更整合性的表述，就把這部分改掉。底下畫(huà)個(gè)橫線，表示這段/句是我自己的東西。
5.一直做第4步做到數(shù)據(jù)分析結(jié)束，把數(shù)據(jù)分析部分的文稿寫(xiě)好，給導(dǎo)師看，這時(shí)候把文獻(xiàn)綜述部分的非橫線部分刪除，再閱讀文獻(xiàn)，完成文獻(xiàn)綜述。
當(dāng)然，這只是我個(gè)人的方法，在這過(guò)程中，我還是挺喜歡參考學(xué)位論文的，因?yàn)樗麄円话銓?xiě)得更細(xì)。尤其是梳理給理論的歷史時(shí)，如果自己去找太費(fèi)勁了，我就會(huì)參考四五篇提到該理論的學(xué)位論文，看他們?nèi)绾问崂須v史，然后再回過(guò)去搜他們反復(fù)提到的那幾篇文獻(xiàn)，再寫(xiě)入我的論文。
（二）謹(jǐn)小慎微，步步有依據(jù)
最好開(kāi)題部分就要想好怎么處理數(shù)據(jù)。
我是交初稿前一個(gè)月，我數(shù)據(jù)都分析好了，文獻(xiàn)綜述也弄好了給老師看，老師突然說(shuō)我的中介分析有點(diǎn)別扭，因?yàn)榻M別是類(lèi)別變量，只是相關(guān)而不是因果。
“強(qiáng)行用中介變量的方法很容易被評(píng)委抓辮子的”
“方法問(wèn)題甚至比內(nèi)容更致命，不能冒險(xiǎn)”
老師是很謹(jǐn)小慎微的，提出的建議也很關(guān)鍵。但我還是有點(diǎn)不甘心，就抱著試一試的態(tài)度，在百度上搜索“類(lèi)別變量 中介分析”，結(jié)果跳出來(lái)一個(gè)百度文庫(kù)，我打開(kāi)一看，是溫忠麟教授的，非常開(kāi)心（溫忠麟教授是國(guó)內(nèi)最有名的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)方向的教授之一）。立馬在百度文庫(kù)上下載了文獻(xiàn)研讀，并發(fā)給了老師，還把關(guān)鍵句標(biāo)黃發(fā)給了老師，表明我的作法沒(méi)有問(wèn)題。
老師回復(fù)說(shuō)，
“你能夠檢索到溫老師的文章，太有參照價(jià)值，但一定吃透，仔細(xì)對(duì)照自己的自變量和文章中的異同關(guān)系，有依據(jù)，并沿著路徑做，就不慌了”
因此，我又把標(biāo)黃區(qū)域提到的文獻(xiàn)下載下來(lái)，兩篇一起看，很慶幸，由于我的研究，自變量是類(lèi)別變量，且是二分類(lèi)別變量，所以就是我原來(lái)那個(gè)方法。但是如果有三組及以上的類(lèi)別，就會(huì)復(fù)雜很多，再如果中介變量和因變量是類(lèi)別變量，就更復(fù)雜了。
最后，老師說(shuō)“文章就是這么寫(xiě)的，小心謹(jǐn)慎，都有依據(jù)，數(shù)據(jù)則都來(lái)自于自己的搜集”
其實(shí)現(xiàn)在我還有點(diǎn)心有余悸，因?yàn)榈拇_我一開(kāi)始選擇這個(gè)方法時(shí)，沒(méi)有考慮太多，只是沿著常規(guī)的中介分析就去做了，但是類(lèi)別變量畢竟還是不同的。也幸虧有相關(guān)的學(xué)者在我寫(xiě)論文之前發(fā)表了這篇文獻(xiàn)，不然真的要像老師說(shuō)的那樣舍棄中介分析了。那如果這樣的話，我還不如當(dāng)初在開(kāi)題時(shí)再增加一個(gè)變量，組成3*2的方差分析呢。但是，現(xiàn)在肯定是不可能了。
一言以蔽之，數(shù)據(jù)分析方法開(kāi)題時(shí)就要確定，并步步有依據(jù)，不可冒險(xiǎn)。
最后的最后，如果有人要做中介分析，強(qiáng)烈建議研讀參考文獻(xiàn)中的兩篇文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
方杰, 溫忠麟, & 張敏強(qiáng). . 類(lèi)別變量的中介效應(yīng)分析.?心理科學(xué)(2), 217-223.
溫忠麟, & 葉寶娟. (2014). 中介效應(yīng)分析：方法和模型發(fā)展.?心理科學(xué)進(jìn)展,?22(5), 731-745.
五.我遇到的問(wèn)題
我在寫(xiě)作論文過(guò)程中也遇到了很大的問(wèn)題，我本來(lái)是實(shí)驗(yàn)一：論證死亡反思會(huì)顯著增加親社會(huì)意愿；實(shí)驗(yàn)二，對(duì)自己的死亡反思，對(duì)愛(ài)的人的死亡反思兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組都證明共情的中介作用，因變量是親社會(huì)意愿。
但是在實(shí)際數(shù)據(jù)分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一不顯著。實(shí)驗(yàn)二中，相關(guān)只有點(diǎn)相關(guān)可以用虛擬變量，但是必須是二分變量，我當(dāng)時(shí)是把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行比較，做相關(guān)，做出來(lái)數(shù)據(jù)也很不顯著。并且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組一個(gè)中介也不成立。
與導(dǎo)師討論后，導(dǎo)師覺(jué)得相關(guān)把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組合成一個(gè)有問(wèn)題，不能這樣做。于是，導(dǎo)師是讓我實(shí)驗(yàn)二就做個(gè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)因變量親社會(huì)意愿的方差分析，我有點(diǎn)不甘心，因?yàn)橹盀榱诉@篇論文付出了很多心血，希望能夠把它做好；也很擔(dān)心這樣太簡(jiǎn)單論文會(huì)過(guò)不了。（畢竟這兩年特別嚴(yán)）
關(guān)鍵問(wèn)題是不顯著，我想了兩個(gè)方案：一是將P值定為0.1，這樣對(duì)愛(ài)的人的死亡反思，和子維度的相關(guān)就顯著了。二是增加被試量。相關(guān)不能兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組合并的話，我當(dāng)時(shí)就想，那么就分開(kāi)來(lái)，做兩個(gè)相關(guān)，兩個(gè)中介分析。但是我當(dāng)時(shí)又愁對(duì)自己的死亡反思數(shù)據(jù)離顯著還差得多，對(duì)愛(ài)的人的死亡反思倒是都在p<0.1，也可以認(rèn)為微弱顯著吧。所以，但是我兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組并成一個(gè)也是想讓數(shù)據(jù)好看一點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)自己的死亡反思真的數(shù)據(jù)差太多了。
突然，我轉(zhuǎn)念一想，如果做兩遍的話，其實(shí)意義不大，不然就做一個(gè)數(shù)據(jù)好看些的對(duì)愛(ài)的人的死亡反思的相關(guān)和中介就好了。我把這個(gè)成為激動(dòng)人心的想法。于是把這些都和導(dǎo)師進(jìn)行溝通。
方案一p<0.1就認(rèn)為顯著直接被導(dǎo)師否決，于是我開(kāi)始實(shí)行方案二，收了四五十人的問(wèn)卷后，再做一遍，發(fā)現(xiàn)對(duì)愛(ài)的人的死亡反思的中介和相關(guān)都顯著了，非常開(kāi)心。于是很快把數(shù)據(jù)分析好了給導(dǎo)師看了。
從這件事中，我領(lǐng)悟到了之前一個(gè)老師做講座中說(shuō)的，她做研究時(shí)總有個(gè)B方案，也就是說(shuō)，她會(huì)兩個(gè)研究一起做，一個(gè)不成還有另一個(gè) 在。
我之前看女大學(xué)生中共情對(duì)自我中心和利他行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用（林沐雨等，2016 ），就有這種感覺(jué)，因?yàn)檫@篇文獻(xiàn)中做實(shí)驗(yàn)是（1）先讓被試完成40分鐘注意測(cè)試，給被試30元（2）用一個(gè)號(hào)稱(chēng)是記憶測(cè)試的材料來(lái)喚起共情（3）顯示一個(gè)福利院捐贈(zèng)的信息，被試可以按照意愿將被試費(fèi)放入旁邊的捐贈(zèng)箱（親社會(huì)行為測(cè)量）（4）詢(xún)問(wèn)被試是否愿意花一些時(shí)間去幫助募捐（親社會(huì)意愿測(cè)量）（5）狀態(tài)共情操縱檢驗(yàn)（6）詢(xún)問(wèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
我當(dāng)時(shí)看這篇文獻(xiàn)時(shí)就覺(jué)得那個(gè)注意測(cè)試應(yīng)該是另一個(gè)研究準(zhǔn)備用的，相當(dāng)于招一次被試，花一份錢(qián)，把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)給做了，真的是設(shè)計(jì)得很精妙。
參考文獻(xiàn)
林沐雨, 王凝, 錢(qián)銘怡, 趙晨穎, 徐凱文, & 官銳圓. (2016). 女大學(xué)生中共情對(duì)自我中心和利他行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用??.?心理科學(xué)(4), 977-984,共8頁(yè).
這就是我的碩士畢業(yè)論文啦，由于是自己喜愛(ài)的課題，整個(gè)研究過(guò)程情緒還是可以的，尤其是完成之后。現(xiàn)在想來(lái)，最困難的還是 選題，如果是研一的學(xué)生，還是希望能夠早點(diǎn)開(kāi)始準(zhǔn)備，不要像我每次都趕在最后一個(gè)月。
祝大家論文順利，數(shù)據(jù)顯著，早日畢業(yè)！
