《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生的一篇抒情散文。本文以“月”為線索，作者通過回憶在故鄉(xiāng)的童年生活以及成年后的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
在課堂上，我以杜甫的《月夜憶舍弟》導(dǎo)入，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！泵髟录耐兄藗兊乃监l(xiāng)之情，今天讓我們一起走進(jìn)季羨林先生的一篇抒情散文《月是故鄉(xiāng)明》。
古詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生也是很感興趣的。特別是讀到“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”時(shí)，學(xué)生看起來很興奮。
二、介紹作者
當(dāng)聽到季羨林先生精通20國(guó)語(yǔ)言，被譽(yù)為東方學(xué)大師時(shí)，同學(xué)們那種驚訝之情溢于言表。
三、基礎(chǔ)知識(shí)
1.認(rèn)讀生字檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)，我采用了開火車讀的方法，當(dāng)有同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，我們集體糾正。
2.成語(yǔ)積累。本文描寫景物的成語(yǔ)比較多。課前預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)要求學(xué)生畫出文中的成語(yǔ)。容易讀錯(cuò)的就是“風(fēng)光旖旎”、“碧波萬(wàn)頃”。強(qiáng)調(diào)讀音后，我采用了利用字面意思理解詞語(yǔ)和回顧原句，在句子中理解詞語(yǔ)的方法。這這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還有待改進(jìn)。
3.多音字。本文主要多音字“燕”，我告訴學(xué)生，地名時(shí)，讀yān，如燕山、燕園、燕國(guó)。讀yàn時(shí)，就指燕子。學(xué)生掌握比較好。
四、理解課文
在自讀提示中，要求默讀課文，說說作者回憶了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。所以在梳理完基礎(chǔ)知識(shí)后，我便把這一問題拋給了學(xué)生。學(xué)生在默讀完課文后，能找出來作者回憶了童年數(shù)星星、點(diǎn)篝火、搖知了這些童年趣事，也能說出到過許多國(guó)家，看到過很多月亮，這些月亮美妙絕倫，但是最喜歡的是故鄉(xiāng)的月亮。經(jīng)過引導(dǎo)，也會(huì)找出燕園的月亮，是奇景，但是還是想起故鄉(xiāng)葦坑里平凡的小月亮。能感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
因?yàn)檎n件上展示了故鄉(xiāng)望月之看山、故鄉(xiāng)望月之說水、故鄉(xiāng)望月之看月、夢(mèng)月。但是學(xué)生的回答毫無(wú)涉及。所以我想著要不要向?qū)W生展示這些呢？畢竟同學(xué)們可以找出關(guān)鍵點(diǎn)。作者回憶的童年趣事和成年經(jīng)歷。在引導(dǎo)下也能說出童年的快樂，成年后對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
猶豫片刻，我還是按部就班得向?qū)W生簡(jiǎn)單展示了課件上的內(nèi)容。也不知道他們是否看懂，是否理解。當(dāng)我展示課件的時(shí)候，自己都覺得枯燥無(wú)比，毫無(wú)興趣。課后想想，為什么非得把課件上的內(nèi)容完全展示呢？課件是為課堂服務(wù)的，怎能一味依靠課件展示呢？回想上課的過程，利用了課件，自己很多時(shí)候沒有了思路，思維沒有那么靈活。
后來我又看教案，雖說看山說水童年趣事看似與月亮無(wú)關(guān)，其實(shí)這些都是由月亮引出的。這正是散文的“形散神不散”。但是這在課堂上卻沒有說與學(xué)生聽，更沒有讓學(xué)生感受到散文的這種魅力。
所以，自己覺得這節(jié)課上的很糟糕。課上只帶出了思鄉(xiāng)情感，問題設(shè)置顯得零散無(wú)神。如果在拋出自讀提示中的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)框架或者范例，是不是就可以讓學(xué)生跟著自己的思路走了。課堂應(yīng)該會(huì)緊湊完整。
總之，還是自己沒有備好課。這讓我感到無(wú)比汗顏，因?yàn)槲恼伦x了，教案看了，課件修改了，課堂效果卻令人失望。這又讓我想起于永正老師書中所說，備課時(shí)，他必定要讀熟課文。我確實(shí)對(duì)文章理解不夠，只簡(jiǎn)單理解了情感，對(duì)于寫法和文體知識(shí)卻忽略了。課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)在課堂上也弱化了。
以后上課，一定要把握好單元要素，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，讓每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有目的性。讓課堂有效起來，讓學(xué)生在課堂上有所得，有所獲。
