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貝蒂指著《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫，問母親“她在微笑，她幸福嗎？”母親顧及臉面，不讓貝蒂聲張，家丑不可外揚，貝蒂對母親說“看事物不能光看表面”。
在影片快結尾的時出現(xiàn)了跟主題相關的蒙娜麗莎微笑的這幅畫。
貝蒂是衛(wèi)斯理女子學院的學生。
而衛(wèi)斯理學院是美國十大女子學院之一。
02
電影《蒙娜麗莎的微笑》開頭，看到了熟悉的女演員朱莉婭.羅伯茨。
我喜歡她棱角分明的臉部線條、喜歡她深邃的眼睛、喜歡她立體的五官、喜歡她精湛的表演。
朱莉婭.羅伯茨在《奇跡男孩》中飾演母親伊莎貝爾。一位善良、永不放棄夢想的母親。
《蒙娜麗莎的微笑》發(fā)生在50年代的美國。
凱瑟琳在衛(wèi)斯理學院的第一節(jié)課就受到了學生的質疑，并且被學生給了個下馬威。
衛(wèi)斯理學院的女學生，個個不是省油的燈，家世顯赫，且擁有淵博的藝術知識。
學院的學生竟然能把整本教科書全部背會，凱瑟琳準備的課件沒有引起學生的興趣。
03
這些美麗大方、有實力、言行舉止非常高貴的女生，她們將來的前途是什么？
衛(wèi)斯理女子學院培養(yǎng)的就是將來的社會名流的太太和夫人。畢業(yè)以后結婚，成立自己的小家庭。
影片中有個片段，學生們在討論說將來我的丈夫是誰，你的丈夫是誰，將來我們可能做鄰居，我們會一起帶孩子，我們的孩子又會成為朋友。我想這就是美國社會這種階級之間的名當戶對吧。
凱瑟琳和印度電影《嗝嗝老師》有些相似的場景，在第一堂課都遭受到了學生的惡作劇。
而凱瑟琳和嗝嗝老師心中始終有一個目標，我要留下來，我要做我喜歡的事情。同時凱瑟琳和嗝嗝老師的一個共同點是，我如何做能夠讓大家收獲更多。
04
由此想到了是樊登老師在《終身成長》中講到的成長型思維。
思維模式分為：固有型思維模式和成長型思維模式。
衛(wèi)斯理學院的院長、老師以及學生都是固有型思維的人，他們不愿意打破常規(guī)，他們愿意守著既有的觀念去進行自己的生活軌跡。
嗝嗝老師和凱瑟琳是是成長型思維的人，她們一直在探索如何可以活得更好，而不僅僅是嫁為人婦、沒有理想、沒有抱負、沒有自己的生活、沒有自己的追求，完全喪失了自我。
成長型思維模式的人，能明確目標，不斷優(yōu)化學習方法，并樂于向同伴學習。這將幫助他們提升能力和取得成績。
而擁有成長型思維模式的人，他們的世界里充滿了明亮、包容和正能量。無論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展?jié)撃堋?/p>
05
衛(wèi)斯理女子學院的學生們學習的唯一目的就是成為社會名流的太太或夫人，她們沒有獨立的意志和思維，從來沒有為自己考慮過，對于衛(wèi)斯理這樣的女子大學大學，女性的教育是圍繞著婚姻的經營所開展的。
而凱瑟琳試圖帶領學生跳出框架，她給那些女孩心中埋下了另一種生活的可能，給她們開闊了更廣闊的視角，讓她們知道原來生活可以一另一種方式來活。
她開始鼓勵學生們去大膽的、勇敢的追求自己所夢想的，由于凱瑟琳的出現(xiàn)，讓這些學生對這個世界有了獨特的視角，她們才鼓起勇氣去挑戰(zhàn)新生活。
貝蒂受凱瑟琳影響，勇于跟母親說出和丈夫離婚，去選擇自己新的生活，可能去耶魯?shù)姆▽W院讀法學。
原來那么排斥凱瑟琳的貝蒂，最后稱凱瑟琳是一位偉大的女性，是一位卓越的女性。
原來人們都想活出凱瑟琳那樣的精彩，不為婚姻、不為孩子、只為自己而活，去探尋更好的自己。
06
既然談到了成長型思維，大家也看到了成長型思維模式帶來的正能量及積極地生活態(tài)度，我們應該怎么培養(yǎng)成長型思維模式呢？
簡而言之，固有型思維模式和成長型思維模式共存于體內。
固有型思維模式出現(xiàn)時，代表我們不愿承擔責任和后果，不愿突破舊有觀念。
想要轉變思維模式，需要對現(xiàn)有模式接受、觀察、認可、命名、教育……
我們需要培養(yǎng)自己及孩子的挫折意識，遭遇挫折沒關系，每一次的挫折、錯誤、困難都是一次進步的機會。因為我們堅信這不是最終的狀態(tài)。
改變模式，需要終身成長。
改變是不易的，有些想法、觀念、認知已在我們的大腦中運行了很多年。
改變是痛苦的，我們得和自己的局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭。
改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。
齊悅社群季度班第39篇
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