N4隨筆4：先讓自己變得強(qiáng)大起來
――《吳虹對話唐曉勇：如何為學(xué)校整體教師團(tuán)隊(duì)賦能》隨筆
營火，單向的傳輸；水源，相互交流；洞穴，個人深度的學(xué)習(xí)；山頂，借助工具的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)不確定的未來。――《重新想象學(xué)習(xí)場景》
5月4日，一個特別的日子，晚上N4學(xué)員聽吳虹校長對深圳南山實(shí)驗(yàn)二小校長唐曉勇的訪談，主題是《如何為學(xué)校整體教師團(tuán)隊(duì)賦能》。
不用做PPT相對輕松點(diǎn)
關(guān)于時間的選定，原定是5月2日，改到5月4日，唐曉勇校長當(dāng)時回答有兩點(diǎn)：一是接受訪談任務(wù)，不用做PPT要相對輕松一點(diǎn)，不用那么累；二是5月2日正值得假期，正需要休息調(diào)整一下。從回答中可以感受唐曉勇校長的真性情，也反映了一個人的做事態(tài)度，接受一次講座，面對不同的受眾，準(zhǔn)備的工作也是相對繁重的，用心做過PPT的都有切身感受，從講稿的準(zhǔn)備到每一張幻燈片上的圖文的設(shè)計(jì)，都是經(jīng)過不斷地挑選、修改。如果是同一話題的講座，課件和內(nèi)容還有許多的可以借用，如果換一個新的主題，就要重新備課，需要的時間也長。直面訪談，必須是親身做過體驗(yàn)過，而且有自己的見解，同時對表達(dá)也提了更高的要求，對于10年前就到過吳虹校長做過講座的唐校長來說也能駕輕就熟了，所以他說是相對輕松點(diǎn)，其實(shí)并不輕松。
讓自己先強(qiáng)大起來！用堅(jiān)守影響他人！
在互動中，一位年輕的老師提出了一個問題，她正在作統(tǒng)整項(xiàng)目的課程，估計(jì)也是學(xué)校組織的，讓她當(dāng)一個項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，但是她感覺好像就是她一個人在做，她擬出了方案，做了一些課程，但其它的老師并不熱情，讓她感到孤獨(dú)無助。這樣的事情在好多學(xué)校都會出現(xiàn)，尤其是新生事物，需要多付出時間去研究琢磨的工作，這樣的舉措，一般也是由學(xué)校管理者、教研組長、學(xué)科帶頭人提出來，在推行的過程中主導(dǎo)者總有一種孤軍奮戰(zhàn)的感覺，總想通過一些管理舉措讓大家參與，其它參與者往往主動性也不是很高，也至于許多設(shè)想很好的研究中途夭折，幾經(jīng)循環(huán)便將研究等同于折騰，不愿意接受“顛覆”帶來的痛感，也慢慢變得麻木冷淡，成為軟肋。“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷! 然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！被ㄩ_得明艷的時候人們都能感受到，當(dāng)初成長過程世人是不感興趣的。我們好多人在推行一項(xiàng)工作是，自己心里沒有底，或者自己對這個項(xiàng)目研究并不多，不能給別人以指導(dǎo)，就想要別人參與，然后再去總結(jié)成果，往往是事與愿違。推動一項(xiàng)創(chuàng)新型的工作需要靠吸引和影響來推動，推動的效果就要看推動者的能量和堅(jiān)守的時長。教學(xué)研究的工作，不是一紙藍(lán)圖就能解決的，它是行動的經(jīng)歷和證明。唐曉勇校長的回答是有切身體驗(yàn)的，20年的歷程，他從四川到深圳，從普通老師做到副校長到校長，從個人的先做，到教師的輪流參與，從最早的博客，到今天的微信公叢號，從2009年4月17日青澀唐曉勇到南京吳虹校長工作的的學(xué)校做講座《那些“閃亮的日子”－數(shù)字化生命環(huán)境中的成長探索之路》，到2020年3月14日未來學(xué)校云論壇中學(xué)校專場論壇，每一步都是“浸透了奮斗的淚泉”，自己強(qiáng)大了，身后的粉絲自然就會多，粉絲是來借光的，不是聚光的。
我們可以提供支持。
“歡迎志愿統(tǒng)整項(xiàng)目研究的老師加入我們學(xué)校的項(xiàng)目，我們可以提供我們相同項(xiàng)目成熟的經(jīng)驗(yàn)，也歡迎大家分享你們的研究成果……”這兩天正在讀懷特海的《教育的目的》，他的課程觀是：“不要同時教授太多學(xué)科，要教得透徹?！薄耙骺颇恐g那種致命的分離狀況，因?yàn)樗髿⒘爽F(xiàn)代課程的生命力，教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活，所以要注意課程（主題）之間的聯(lián)系和整合”。唐曉勇校長的統(tǒng)整課程的操作思路是：“基于主題：超越學(xué)科的項(xiàng)目統(tǒng)整。即以某一種綜合學(xué)習(xí)主題為切入點(diǎn)，各學(xué)科用學(xué)科方式探索，聚焦綜合素養(yǎng)提升，在具體實(shí)施過程中需要一定的時間，通常以年級為單位，由學(xué)校層面主導(dǎo)實(shí)施。”一所學(xué)校的發(fā)展，依賴三個方面的支撐，分別是師資、課程和裝備。而一所學(xué)校發(fā)展水平的高低，課程則是其重要的體現(xiàn)和判斷依據(jù)，課程代表一所學(xué)校的水準(zhǔn)。像統(tǒng)領(lǐng)課程這一種，可以說是學(xué)校在自己給自己加擔(dān)子加使命，自己給自己找事做。唐曉勇校長講他們做一年級《職業(yè)體驗(yàn)》統(tǒng)整項(xiàng)目課程時的初衷：“開始，我一直問孩子們的夢想是什么，但是他們的回答每次都是不知道，或者沒有，其實(shí)他們主要是沒理解職業(yè)是什么。從低年級開始進(jìn)行職業(yè)化課程，從小感受未來我要做什么？具有人生規(guī)劃能力。這個特別好！反作用于內(nèi)驅(qū)力?！薄督逃哪康摹分姓劦剑骸袄硐虢逃Q的因素：教師的天賦，學(xué)生的智力類型，他們對生活的期望，學(xué)校外部環(huán)境等相關(guān)因素。”有了期望，才會形成內(nèi)驅(qū)力，職業(yè)體驗(yàn)中讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識職業(yè)需要的職業(yè)知識，在真實(shí)的體驗(yàn)中給他們從小種下職業(yè)的種子，或許這就是真實(shí)的“理想目標(biāo)”教育。教育的目的是為了激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路。統(tǒng)整項(xiàng)目課程的主題應(yīng)是豐富的，重要的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、喚醒自我，走向自我發(fā)展。從開年的論壇上唐校長的邀請和今天向這位年輕的老師拋出橄欖技，可以感受到唐校長的開放思想，這應(yīng)是2029共創(chuàng)學(xué)校的核心思想，與校外志同道合者構(gòu)成聯(lián)合，也是學(xué)校的源頭活水，在光照他人的同時，也會讓自己不停地增加亮度。
? 如何為學(xué)校整體教師團(tuán)隊(duì)賦能？在這些細(xì)節(jié)中我想也找到了答案。自己先強(qiáng)大起來，用堅(jiān)守影響他人，為他人提供支持，讓自己變得更強(qiáng)大，從而形成一個成長的良性循環(huán)。
