10月3日，馮格格閱讀《愛(ài)與尊重激烈交鋒的小故事》，講的是某小學(xué)即將來(lái)一位新數(shù)學(xué)老師，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)群就有家長(zhǎng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)新數(shù)學(xué)老師不行，其他家長(zhǎng)一聽(tīng)群起而攻之，計(jì)劃聯(lián)合起來(lái)?yè)Q老師。后來(lái)，新數(shù)學(xué)老師的同事站出來(lái)為他說(shuō)話，說(shuō)該老師其實(shí)上課及人品都不錯(cuò)。。。最后說(shuō)老師不行的家長(zhǎng)出來(lái)道歉。。。這出鬧劇才落下帷幕。

這種事情不僅發(fā)生在教育界，在日常生活中也并不乏見(jiàn)。比如，對(duì)醫(yī)生，對(duì)律師，甚至對(duì)同事，可能都會(huì)發(fā)生類似情況。吸引馮格格寫(xiě)這篇文章的，是大家探討這問(wèn)題的角度，下面剝洋蔥般，逐層分析，相信對(duì)日后分析討論并判斷問(wèn)題會(huì)有裨益：

1. 家長(zhǎng)與教師間缺乏信任和尊重。此事件，暴露出什么問(wèn)題。這是討論得最多也最直接的角度。

2. 家長(zhǎng)對(duì)他人的判斷盲從，缺乏客觀缺乏獨(dú)立判斷。這稍微深入一層，看到問(wèn)題背后的原因。

3. 家長(zhǎng)上述做法對(duì)孩子的負(fù)面影響，未能以身作則，言傳身教。這是后果角度。

4. 明智的父母應(yīng)就地取材，利用此次機(jī)會(huì)教會(huì)孩子2點(diǎn)：1.如何客觀去判斷一個(gè)人。2.提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自己對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)。避免喜歡一個(gè)老師就某門(mén)功課好，不喜歡某老師就該門(mén)功課差，更不能把責(zé)任歸結(jié)到老師身上。這也是解決方案的角度。如何做一名更稱職的家長(zhǎng)。

5. 家長(zhǎng)在沒(méi)那么關(guān)鍵的地方用力過(guò)度（以金錢(qián)、關(guān)系擺平事情），而在關(guān)鍵的地方卻疏忽了（教會(huì)孩子辨別能力，培養(yǎng)孩子好奇心、自信心等）。以后教育要加上家長(zhǎng)教育板塊，而非僅僅孩子教育---這是解決方案角度—換個(gè)說(shuō)法，也是發(fā)現(xiàn)潛在需求并轉(zhuǎn)化成商業(yè)機(jī)會(huì)。

6. 提出國(guó)外PTA做法值得借鑒，是家長(zhǎng)，老師與孩子一起參與，而非僅僅家長(zhǎng)與老師。畢竟對(duì)老師最有評(píng)價(jià)發(fā)言權(quán)的是孩子，而非家長(zhǎng)。

所以，最后總結(jié)，以后對(duì)一個(gè)事件的分析，可遵循如下角度：?jiǎn)栴}-原因-后果-解決方案-他山之石。