很多家長也都希望自己的孩子很乖，就像從小到大一直會在耳邊聽到，你看看誰誰誰，人家怎么那么好，那么乖，你看看你，整天說什么都不聽。在家長溝通說起孩子問題的時(shí)候，會又“誰家的小孩子很棒，每次考試都可以拿到前幾名”，或“你家小孩子好乖，學(xué)習(xí)都不用你操心”這樣子的話語?？墒悄阌袥]有，當(dāng)有一天你的孩子變成了你口中的乖孩子，你會真的開心嗎？
“聽話”和“乖”向來是很多中國成人對孩子掛在嘴邊的基本要求，這里面流露著讓孩子“服從”的期待，我們采取的方式通常是用簡單粗暴的方式讓孩子必須“聽話”，“奴性”就是這樣從小到大在家庭、學(xué)校和社會教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中打造出來的。
作為一個(gè)教育學(xué)專業(yè)的研究生，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和對比周圍各種性格的人，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的規(guī)律。那些在課堂中積極參與，敢于發(fā)表很多意見，與人相處不考慮那么多的人，會堅(jiān)持自我，雖然可能考慮的不夠詳細(xì)，但他們身上呈現(xiàn)的是一種主動的姿態(tài)，會去主導(dǎo)周圍的環(huán)境，敢于提出想法。而另一部分，就是所謂的溫和的性格，在人群中保持著聽眾的姿態(tài)，在面對問題的時(shí)候會考慮各種各樣的因素，最后卻困住了自己，不能放開自己，總是在被一種東西無形中束縛起來，不敢放開手腳做自己，在與人相處中，是被動的，就算可以講很多東西知識裝在心里，卻少了要去表達(dá)的這個(gè)渠道。這樣的人更適合被領(lǐng)導(dǎo)，在指示下不斷完善工作，善于做輔助，卻很少敢于主動挑起大梁。
當(dāng)我聽到一個(gè)小女孩對我說:“老師，你有沒有聽過一句話，聽話的小孩子長大后會很弱的”，當(dāng)時(shí)，我很吃驚也很欣喜，一個(gè)小學(xué)四年級的小姑娘就可以想到這一步，而這是，我作為一個(gè)教育學(xué)研究生的學(xué)生，很久以后才開始思考這樣的問題。
我的前二十年好像也是一直被分?jǐn)?shù)所困，想到初高中回憶，卻很少能回憶到學(xué)習(xí)的事情上去，哪怕當(dāng)時(shí)的自己一心只撲在學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)上面，想要考到一個(gè)對自己而言很好的學(xué)校，對那些學(xué)習(xí)好的人總是懷有一種仰望和艷羨的感覺，會因?yàn)榭荚嚊]考好而難受的想哭，回因題目不會做而懷疑自己?？傊刻旌孟穸际潜环?jǐn)?shù)所主導(dǎo)者生活，拒絕了很多時(shí)候朋友出去的邀請，甚至到高三以后也很少和朋友在一起。幸好的是，我的父母沒給過我學(xué)業(yè)上的壓力，不是每一次都會問我你考了多少分，排名多少的問題。要不然我真的會被自己所困住，完全沒有了自己的想法和意識?，F(xiàn)在和朋友們一談起來高中時(shí)代的生活，好像都是被海綿水里擠出來剩下的那一點(diǎn)點(diǎn)的快樂填滿，而那些快樂卻很少是說我那次考的很好或者自己如何學(xué)習(xí)什么的，而是說我們到時(shí)一起去做了什么，哪怕在當(dāng)時(shí)是一些受到懲罰的事情，卻在回憶里變得那么富有充滿色彩，快樂好像都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，這就是我不希望分?jǐn)?shù)成了孩子花季時(shí)光的主宰。
當(dāng)孩子真的變乖，變成一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的小孩。那些和學(xué)生天天都會在一起的教師，多年以后回憶起來，要么是那些優(yōu)秀到常人不可及的孩子，要么是當(dāng)年讓他頭疼過的孩子，卻很少是因?yàn)槟膫€(gè)孩子很乖而被記住。當(dāng)年很乖的，在多年之后見面的時(shí)候，會被問這誰??？除此之外，對于家長而言，好像回憶也就變成了他小時(shí)候很乖，這樣一句話就可以總結(jié)的學(xué)生時(shí)代。家長少了很多操心，少了很多意外，那當(dāng)孩子長大以后，對自己童年的記憶就會相當(dāng)?shù)。钍且錆M一些變數(shù)，才會顯得美好更加珍惜，孩子不那么乖，而是調(diào)皮機(jī)靈的樣子，家長和孩子之間會有更多的事情與話語要產(chǎn)生，在不斷地溝通引領(lǐng)的時(shí)候，孩子對與親情、對于父母會又更多的感悟與體會。它的感情相比“乖”的孩子會更加豐富，有更好的表達(dá)與交際能力，會更容易產(chǎn)生一些想法。而這些在我們現(xiàn)在這個(gè)追求創(chuàng)意的時(shí)代是很重要的。
我們的教育是一種培養(yǎng)人的活動，卻不知道在什么時(shí)候變成了培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的事情。我們的教育不只是“教”，更是“育”，我們的教育不只是對孩子的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也要對孩子的未來負(fù)責(zé)。孩子不是聽話才好，也不是乖了才好，而是要學(xué)會在生活中給予孩子一定的尊重，培養(yǎng)一個(gè)很乖的孩子，不如培養(yǎng)一個(gè)善于善于思考的孩子。想法、創(chuàng)意、思維這些東西不只是天生智力決定的，很多的更是后天的培養(yǎng)，不要因?yàn)樽约旱氖r(shí)間，而訓(xùn)斥孩子一些看似不“乖”的行為，這也許是他在進(jìn)行對未知事物的探索，他在逐漸養(yǎng)成他處理事情的方式，你現(xiàn)在的打斷可能是給他傳遞一種你不要去做這些事情的信號，慢慢的孩子就會失去探索的心，而是選擇一些他可以確定的不會被指責(zé)、干擾的那些相對而言是“保守”的事情。既然接受這種沒有挑戰(zhàn)的事情可以換來贊揚(yáng)和承認(rèn)，那為什么還要去做那種想很多的事情，結(jié)果換回來的還可能是責(zé)備與忽視。一次次的你要聽話，慢慢的，孩子好像就習(xí)慣于去接受而不是去選擇。
長大以后，選擇專業(yè)的時(shí)候，選擇了一個(gè)家里商量后決定的專業(yè)，畢業(yè)后選擇一個(gè)工作，看似都是很好，可是卻會在問起來的時(shí)候想到，從事現(xiàn)在的職業(yè)好像是因?yàn)楫?dāng)時(shí)自己的專業(yè)方向，那專業(yè)方向從哪里來的呢？到了該結(jié)婚的時(shí)候，也許就相親合適了，家里同意了就可以。這樣的人生似乎很一帆風(fēng)順，卻總好像少了點(diǎn)什么。
也許我們是不是該問問自己，我們想要的聽話到底代表著什么呢？
