成長路上，需要沉淀。并不是班報得越多越好。越沉淀，后期發(fā)力越有勁。自己剛剛學(xué)會走路的時候，不要急于奔跑。

反觀自己，確實與群里的小伙伴有很大的差距，從來沒想到，一位教師可以成為研究型的學(xué)者；從來沒想到，一位教師可以出一本屬于自己的專著。雖然代課多年，成為別人口中的老教師，但我確確實實在“勤勒懇懇地誤人子弟?！?/p>

唯有扎根。唯有沉潛。今天讀第十一講“兒童創(chuàng)意寫作階梯課程?！眲?chuàng)意寫作有三個維度，本講主要講了“繪本創(chuàng)意寫作”和“童書創(chuàng)意寫作?！?br>

借助繪本主要有：創(chuàng)編故事、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、導(dǎo)寫。比如：祖慶老師的《父與女》繪本寫作課就采用導(dǎo)寫的方法，引導(dǎo)學(xué)員寫下去的。

童書創(chuàng)意寫作有四種類型：穿越寫作、心情日志、續(xù)寫、改寫。

送走了一屆六年級畢業(yè)生，新學(xué)期將迎來可愛的“小不點”。依據(jù)低年級教學(xué)特征，我想嘗試實行繪本寫作教學(xué)，但是這方面的理論通過《圖畫書這樣讀》來充實一下，主要參與實踐與實施下去。

谷里群里招募童書創(chuàng)意課程種子教師，被“種子”一詞給吸引住了，是種子，就要努力萌發(fā)。打開問卷，又合上，有點羞愧，“教學(xué)最高獎”？“發(fā)表文章”？“出版專著”？

自感：還需努力。像尖毛草一樣。

祖慶老師不管是當(dāng)初對學(xué)生的博客寫作創(chuàng)意還是寫在的對老師的深度寫作練筆，都是一直在引導(dǎo)，激發(fā)。

一個老師，只有做走心的教育，讓你的點點滴滴走進(jìn)學(xué)生的心靈一世界，學(xué)生才會把你當(dāng)親人。

愿做種樹人，護(hù)林者。