李笑來老師在「得到」專欄里提到，要提高寫作能力，一個很重要的練習是分析作者的思路。

這里試著分析笑來老師的書，《把時間當做朋友》。今天先貼出最前面的部分，從閱讀說明到第1章。

（第三版）電子書地址：https://xiaolai.gitbooks.io/ba-shi-jian-dang-zuo-peng-you/content/

說明

閱讀的是第3版，在開始部分有作者的閱讀說明。列出了這本書的「五個不是」。

1 不是時間管理書籍。

2 不是成功學書籍

3 不是心靈雞湯式的書籍

4 不是講大道理的書籍

5 不是可以隨便翻翻的書籍

點明了本書的五大主張（或者說特點）：管理自我，耐心積累，直面現(xiàn)實，傳播常識，踐行常識。

此說明，用五個否定，來告訴讀者本書的內容。這也是作者希望傳達給讀者的價值觀。

第3版前言

在第三版前言部分，先回顧了本書初版時，出現(xiàn)了始料未及的熱銷。原本打算寫給托?？忌臅?，卻受出入職場的年輕人熱捧，且被讀者不斷推薦給身邊的朋友（此書擊中了初入社會的年輕人的痛點）。后半部分則指出第3版進行了哪些修改，以更符合“運用心智，獲得解放”的主旨。

這段簡短的前言，點明了適合閱讀本書的用戶群是誰，還點明了本書的主旨。

第0章

先用了大段篇幅，詳細敘述了一假想場景?！改恪挂凇笗r間緊迫」的情景下，讀完一本書。「你」剛躺在沙發(fā)上開始看書時，就起身兒翻翻冰箱，又看看電視，還和朋友電話聊天。才猛然發(fā)現(xiàn)，兩小時過去，一頁紙也沒讀。寫出了一個很多讀者親歷的場景，來說明很多人面臨的困境。

之后又說明，作者自己會遇到大量的學生，在面臨時間壓力時，會做出既勤奮，又懶惰的舉動，即很忙碌地學習備考，但又不愿踏實用功，積極動腦。這里既是進一步把讀者帶入熟悉的環(huán)境，又制造懸念。

其間，還穿插提到作者最喜歡教作文課，因為那是候教授思考的課程。這里其實呼應了本書的主旨——心智。

然后，作者指出還有一另類人，可以從容生活，無懼時間的壓力。給讀者以接近答案的感覺。

但在這里，并沒有直接給出解答。而是用「打開門鎖的鑰匙」不會在門鎖上作類比，暗示，擺脫「沒時間了」困境的答案，在別處。

然后給出了一個“出乎意料但在情理之中”的答案：「時間」其實無法被管理，但「自己」可以。接下來討論「重要/不重要」「

「緊急/不緊急」這個事件分類法。方法很好，但很多人其實無法真正分辨事件是否重要與緊急，沒有執(zhí)行的能力。

接下來，還引申提到了一個很重要的觀點，人很難接受與已有知識與經驗相左的信息或觀念。并舉了兩個例子來論證。人類接受「地球是圓的」

這一觀念用了很長時間。接受「生男生女」與女性無關這一觀念也很難。并在這里引伸出「心智」這個概念，以及依靠積累來擺脫困境。

第1章

一開始，就講述人可以用「大腦來控制大腦」的神奇現(xiàn)象。是對書主旨，「運用心智，獲得解放」的點題。

然后用「不能用錘子去砸同一個錘子」，來對比 可以用大腦來感知甚至控制大腦的神奇。并點出本書的一個核心概念——元認知能力，即人類能將自己的思考作為思考對象的能力。

接下來，用一個二維劃分方法，證明，人可以用邏輯推理能力，意識到有「自己不知道的，別人也不知道的」的這部分存在。并用心理學家對“大腦額葉”的研究，來證明人類擁有反思能力，可以控制自己的大腦，而不是被大腦控制。

并舉了數(shù)學家納什，神經學家佛蘭克的例子，來證明心智強大的人，可以在極端惡劣的情況下，獲得解放。進一步闡述全書主旨。

然后作者給出了心智的定義，「是一個人過往獲得的一切知識及經驗的總和」。并解釋心智開啟，是一種對自我與現(xiàn)實環(huán)境的重新認知，判斷。還進一步說明，心智開啟后，因為人與人心智差異的存在，即使面對不同的情況，也會做出相反的判斷。

之后，用了作者自己的經歷舉例，心智不同，判斷會不同，甚至命運都會因此改變。這里作者以較大的篇幅，講了自己少年時，不知道學了計算機能干嘛，還是去報名學習。習到的編程技能，最終為日后自己寫出托福詞匯暢銷書，發(fā)揮了重要作用。之后用較短的篇幅，再舉出兩個學習之時不知有何用，但日后發(fā)揮巨大作用的例子（盲打，統(tǒng)計）。用這些例子，和大多數(shù)人的不知道學了會有什么用而不去學，作對比。展示心智不同，會對同樣理由做出相反決策，進而命運也會不同。

在結尾部分，舉出近現(xiàn)代歷史上的兩大陣營案例，說明根據同樣理由，做出不同決定的情況大量存在。進一步刺激讀者的好奇心，進入下一章節(jié)。