這一夜，羅文英依舊失眠。不過，昨夜是興奮，激動，憧憬；今夜是失落，孤獨，郁悶。她怎么也想不明白，自己究竟做錯了什么，讓這么多人反感。課，總算上下來了，不過，學生畢竟是孩子，他們的思想還算單純。那些同事，自己該怎樣相處呢？成人的世界是復雜的，不可捉摸的。自己該怎么辦呢？

放下身段，討好別人，羅文英做不來。直來直去，以牙還牙，說實在的，她也做不來。她想來想去，最好的辦法就是靜觀其變，順其自然。同事有意冷落自己，不和自己說話，對自己來說，何嘗不是一件好事呢？集體辦公室向來是嘈雜的，如果自己不參與，顯得自己不合群，若參與了，不知要浪費多少時間。他們冷落自己，正好在鬧市給自己開辟了獨立的空間，自己可以有大把的時間鉆研業(yè)務，批改學生的作業(yè)。想到這里，她反而笑了。都說大隱隱于市，自己何嘗不是大隱呢？

第二天，她若無其事地走進辦公室，早到者好像沒看到她，她也好像室中無人，徑直走到自己桌前，簡單收拾了一下，就開始辦公。

同事們陸續(xù)到來，他們互相寒暄著，談論一些八卦，看似很熱鬧。她聽到就當沒聽到，依然忙自己手頭的事情。這時候，年級主任走了進來，對她說：羅文英，第二節(jié)是你的公開課，全體領導和同科教師來聽課，做好準備。

她吃驚地看著年級主任，說：下午行嗎？讓我準備準備。

準備啥？準備了那叫表演，還是正常課嗎？我們看的是你平常上課的樣子！學校已經下發(fā)通知了，就是第二節(jié)！

年級主任說罷，就徑自走了，她連討價還價的機會都沒有。同事們快速傳遞著眉眼，低著頭竊笑。很明顯，大家都在等著看好戲呢！

羅文英簡單整理了一下思緒，就平靜下來了?？於炅?，什么風浪沒有經歷過？她在鎮(zhèn)西中學連年考第一，外鄉(xiāng)的教師以交流的名義多次聽她的課。中心校領導推門聽課，她都臨陣不亂，王主任還多次表揚她呢！再說了，自己要不是有優(yōu)質課證，能升級嗎？想到這些，她不慌了，什么公開課？我就把它當隨堂課！

第二節(jié)，上課鈴響了，她不急不躁，從容淡定，信步走上講臺，繼續(xù)昨天的《鼎湖山聽泉》。她以“聽”為切入口，引領學生一步步探尋作者為什么聽、怎樣聽、聽到了什么、怎樣寫聽、感悟到什么、其他內容和聽有什么關系……學生在她的引領下，積極主動，思維活躍。她自認為這樣設計由點帶面，由淺入深，抽絲剝繭，既突出了自己的引領作用，也調動了學生的積極能動性，她對這堂課很滿意。

可是，當學校領導組織教師評課的時候，她又被打臉了。

王老師說：不瞞你們說，我覺得這節(jié)課自始至終都是老師在表演，學生參與少，要是上級來聽課，這節(jié)課就砸了！

張老師說：我覺得也是。講的太多，什么都想讓學生學會，學生什么都學不會！誤人子弟！

徐老師說：誰說不是呢？誰要當她的學生，簡直倒了八輩子霉，光累也要累死的！

趙老師說：課講不好也就算了，字也寫不好！咱學校的女教師，就她寫的字最難看！

……

嗚呼！無法可想！在別人的眼里，她就那樣的不堪！她從未懷疑過自己，可今天，她要好好審視自己了！難道自己真的是那樣的不堪嗎？

如果自己講課真的有問題，在鎮(zhèn)西中學，學生底子那么差，自己為什么會連年考第一呢？如果自己讓學生很累，為什么那么多的家長都強烈要求，把孩子送到自己的班里呢？既然講課沒問題，那些同事為什么把自己批得一無是處呢？她又想起那句“保管不過三天，讓她哭著卷鋪蓋走人”，她似乎找到了答案，這是同事有意為難自己，讓自己早早離開！為什么他們那樣不歡迎自己呢？也許是自己給他們帶來了威脅吧！

想到這里，她對自己說：穩(wěn)住，一定熬過三天！我要看看，他們還會整出什么幺蛾子！