日常教學(xué)經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)：這篇課文可咋上？一頭霧水亂糟糟的。
問(wèn)及原因，課文普遍太長(zhǎng)，能送太多，沒(méi)有條理，眉毛故意一把抓，太雜太亂，可又不知道講啥，課堂效率極低。
我想說(shuō)說(shuō)我的做法。
經(jīng)?？吹綆讉€(gè)哲學(xué)思考類問(wèn)題：
我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？要到哪里去？
對(duì)于語(yǔ)文，我們是否也可以采用這樣的思維方式？對(duì)于新課多問(wèn)個(gè)是什么？為什么？怎么辦？
如果老師能夠針對(duì)文章題目多提問(wèn)題，把自己給問(wèn)明白，課還會(huì)模糊一片嗎？
兩年來(lái)，我一直采用“圍繞文題進(jìn)行思考”的方式提問(wèn)題，思考共分兩類：興趣類思考，文體類思考。興趣類思考是是看到題目后引發(fā)的第一思考，著重對(duì)題目詞語(yǔ)包含內(nèi)容的疑問(wèn)。例如《論教養(yǎng)》這一課，當(dāng)看到題目后，會(huì)引發(fā)哪些思考呢？
——什么是教養(yǎng)？（概念）
——有教養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（準(zhǔn)則）
——為什么需要有教養(yǎng)？（有教養(yǎng)的意義）
——怎么才能成為有教養(yǎng)的人？（方法）
——作者利哈喬夫?yàn)槭裁磳?xiě)作這篇文章？（寫(xiě)作緣由、背景）
這樣一思考，課文的基本內(nèi)容就明晰了，這屬于興趣類問(wèn)題，我們的語(yǔ)文承擔(dān)著語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，那么需要解決哪些語(yǔ)文本質(zhì)問(wèn)題呢？
這就需要圍繞文體進(jìn)行思考，不同的文體，我們需要提出不同的問(wèn)題。例如《論教養(yǎng)》我們需要圍繞議論文提出相關(guān)問(wèn)題：
——文章針對(duì)什么社會(huì)現(xiàn)象提出了自己的什么觀點(diǎn)或看法？（論點(diǎn)）
——文章采用了哪些事實(shí)和道理作為論據(jù)？（論據(jù)）
——文章的論證方法是什么？（論證方法）
——文章是如何進(jìn)行論證的？（論證過(guò)程）
——文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（賞析語(yǔ)言）
當(dāng)這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組探究解決后，一篇文章的人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)不就掌握了嗎？這樣訓(xùn)練幾次，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)了思考的方法，思維也得到了訓(xùn)練。
教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，明辨真?zhèn)危?xùn)練語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)作，開(kāi)啟智慧。
其他文體也一樣的道理。多練就熟練，多思成習(xí)慣。
