最近幾天在看一本書，作者是蘇霍姆林斯基寫的《帕夫雷什中學》，其中這本書當中我最感興趣的一個篇章是在第二章——“學校的物質基礎和學生的周圍環(huán)境”。因為近段時間我們一直困擾在YQ下，如何增加免疫力，如何快速恢復健康？在這個篇章里提到了關于植物與人的身體健康，植物能夠抑制相關的呼吸道疾病的點，是這個點引起的關注。

書中的第54頁說到學校的物質基礎與包括大自然在內的周圍環(huán)境，以及周圍人們的勞動和社會活動緊密相連，并且提到了他們的具體一些做法，比如說學校在校內種了相關的一些植物，包括蘋果樹、玫瑰、花楸樹等。一些畢業(yè)后的學生若干年后在給學校寫信時仍舊會惦記“我在畢業(yè)前栽的那棵蘋果樹如今長得怎么樣了？”

2022年，我的工作主要圍繞著學校品牌打造、學校文化創(chuàng)建等，這其中接觸到很多涉及到如何讓學校文化生根、深入人心。專家們給出一些解決的辦法，就有校長或者老師說”專家講的內容都非常的好，但是我們怎么落地？“”我們該怎么做？“

我個人覺得結合這本書談一些啟發(fā)，解決之法有這么兩大點：

第一，拿來直接用。專家怎么說我就怎么做，但是我覺得這個方法它不能治本，只是治了標。專家并不一定真正了解學校的實際情況，他可能只是以經驗談作法，看似給了答案，但是核心是要落下去做，但是這不是自己想出來的，可能你內心總覺得差點什么而不愿意行動，那就是”云長說三國，說了白說“；

第二，行動中借鑒。在專家的指導下，核心團隊或者全體老師中征集“我們怎么去做”，方法途徑可以交流、可以從書本中找、可以向同行請教，然后匯聚為一個可以行動的點，但關鍵是落實。比如借鑒其他學校的做法，開始可以完全模仿，中期采取借鑒后部分模仿，最后是全部創(chuàng)新。所謂全部創(chuàng)新也是在做完后進行了總結、梳理，形成了本校的辦學特色，可以進行復制推廣。

再舉一個例子，我接觸到一些學校，會利用學校屋頂、角落等，利用一些空間和場地種植物，但提到這點上，幾乎9成學校都會說，這個可以結合勞動課或者科學課做為補充教學，或者做為實踐課、生活體驗課等，也有考慮到學校的校本課程。而我想說的是，在帶領孩子識別植物、觀察生長變化、進行勞動體驗的基礎上，讓學校中的物質環(huán)境與育人環(huán)境有機整合?？梢宰鲆韵聨讉€設計：

?? ?“鏈接關系”。在活動中，將孩子們分成幾個組，讓每一個孩子都擔當責任、學會領導、學會配合、學會溝通。每組設組長、維護官、溝通官等這樣一些角色，給角色設計一些職責，讓每一個孩子在行使權利的同時也能承擔責任。

?? ?主題活動的設計。這個也是圍繞著德育課程的打造。講故事，訓練孩子的表達、結構力思維能力。主題可以圍繞“我與XX共同小玫瑰花的故事”“我種XX的故事”等等。

?? ?心理療愈課程的設計。比如，我們可以把“樹洞”的故事延伸一下，讓孩子對著一株植物講講知心話等等。

另外，回到我看到這本書的觸發(fā)點，書中第55頁提到了“帕夫雷什學校種了大量的植物，植物有植物殺菌素。我查了一下這個概念，有二點印象很深：一是植物殺菌素對于空氣中的細菌有很大的殺傷力。二是已有很多學者在逐漸證明植物殺菌素的空氣凈化效果和殺菌效果等其他有益的效果。

書中提到，在這所學校的課外實踐課中，在水庫旁從事了兩個月割草和收麥的學生，在隨后的6個月中既不會感冒，也不會患扁桃體炎。在整個春季和夏季呼吸飽含由樹木和本科植物和牧草散發(fā)的植物殺菌素的空氣的孩子們，在作息制度合理，營養(yǎng)良好的情況下，從不會得結核病。

我們一直在討論什么是未來學校，讓學校的每一個角落都能夠起到育人的效果，但是這些都是概念，如何讓概念落到實處？帕夫雷什中學的做法能夠給到我們一些提示——“把大自然賦予的和人所能做到的一切，盡可能充分的運用于人的和諧發(fā)展，使大自然服務于人類。

這是我今天想跟大家分享的幾點。