走——從最初的要成人拉著手跳，到獨(dú)立行走，到要上下爬爬樓梯到專(zhuān)門(mén)愛(ài)走不平的地方。

上下坡是走的敏感期的典型表現(xiàn)，到學(xué)會(huì)上下坡，就算真正的完全的學(xué)會(huì)走路了。

攀爬樓梯的敏感期一般在兩歲前出現(xiàn)，喜歡在樓梯上爬上爬下，先用手判斷樓梯之間的上下空間距離，然后用腳來(lái)判斷。成人總擔(dān)心這樣危險(xiǎn)，并覺(jué)得孩子用手摸的不衛(wèi)生常組織破壞了這個(gè)敏感期的正常發(fā)展，對(duì)大多數(shù)孩子就滯后到兩歲半甚至三歲才出現(xiàn)。從七個(gè)月開(kāi)始走的敏感期，到來(lái)期間孩子拒絕做，要媽媽拿著雙手跳，然后開(kāi)始走，下次再跑，這可能是父母最累的時(shí)候，不會(huì)走到處走，快走了就無(wú)處不走，上下樓梯都要自己來(lái)，不管需要多長(zhǎng)時(shí)間，哪里不平往哪里走，走路的敏感期中，兒童是一個(gè)自由活躍的個(gè)體，他對(duì)空間的把握能力從此跨出了一大步。此時(shí)成人應(yīng)該放棄自己的走路節(jié)奏，生活節(jié)奏，去配合孩子，讓孩子在敏感期內(nèi)充分良好的發(fā)展。當(dāng)走的能力發(fā)展起來(lái)時(shí)，孩子可能會(huì)重新回到媽媽的懷抱尋找慰藉啊咋去了.愛(ài)意和溫暖，他會(huì)走了，但他開(kāi)始說(shuō)媽媽抱抱。

走，也是換個(gè)角度看世界。到時(shí)候把所有的注意力都放在一件事上，并反復(fù)的重復(fù)這件事，我們知道這就是兒童的敏感期。當(dāng)孩子不停的走，甚至可以走好幾里地，那么遠(yuǎn)表明對(duì)走的鐘愛(ài)敏感期到來(lái)，但孩子的手和成人的走完全不同，孩子是為了學(xué)習(xí)走而走，為了建立自己的存在而走。孩子一旦自己走路之后，世界就發(fā)生了變化，不再依賴(lài)成人活動(dòng)范圍迅速擴(kuò)大，這是一個(gè)多么大的突破，意味著生活開(kāi)始由他自己支配了。因此蒙特梭利說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是孩子的第二次誕生。從抬頭做起爬孩子，第一次嘗試著通過(guò)自己的努力邁出第一步，他的身體開(kāi)始走向獨(dú)立，周?chē)沫h(huán)境也刺激他，鼓勵(lì)他前行。此時(shí)他的走就是全部目標(biāo)。一個(gè)不能自主的人，成為一個(gè)積極主動(dòng)的人，這個(gè)發(fā)展過(guò)程完全是由他的個(gè)人努力完成的。值得注意的是，一旦學(xué)會(huì)了走路，大約到兩歲左右時(shí)，他就再也不想自己走路了，會(huì)想盡一切辦法讓你抱著她，因?yàn)檫@時(shí)候孩子走的敏感期過(guò)去了。

空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬抓移動(dòng)物體，稍大一點(diǎn)，則喜歡爬高旋轉(zhuǎn)扔?xùn)|西的。父母可以在孩子探索過(guò)程中，幫助建立很好的安全感。在幾個(gè)月的時(shí)候就知道全方位感知空間，探索空間，在這個(gè)過(guò)程中戰(zhàn)勝阻力，不斷探索，你能夠想象他的將來(lái)是什么樣子嗎？探索世界是人的自然天性，這一天性能否得到發(fā)展取決于是否得到了及時(shí)足夠的愛(ài)，能夠探索的自由，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，很多孩子從出生那天起就以分鐘計(jì)算被淘汰出正常孩子的行列了。

我們?cè)O(shè)想幼兒早期可能認(rèn)為自己和外界是一體的，要明白自己和他物、物和物之間都是分離的道理，可能需要2到3年的時(shí)間。他能夠走時(shí)，用手移動(dòng)物體就成為幼兒早期探索世界的集中表現(xiàn)。手走空間的敏感期接踵而至，是孩子開(kāi)始征服他能夠涉足的任何地方。現(xiàn)在扔?xùn)|西、拋灑、移動(dòng)物體和壘高。

空間時(shí)間的敏感期。是最為有趣的敏感期，我們一下被定位在一個(gè)位置。在找錢(qián)還是一個(gè)感覺(jué)的狀態(tài)之后，轉(zhuǎn)化為順序，沒(méi)有對(duì)時(shí)空的感知，就不會(huì)發(fā)展出更為抽象的秩序。要在空間中體驗(yàn)空間，用自己的身體體驗(yàn)空間，然后透過(guò)超越自己的身體，探索這個(gè)物質(zhì)世界的空間，才能夠把自我跟現(xiàn)有的物質(zhì)世界完好的結(jié)合在一起。同樣從出生時(shí)也必須感覺(jué)時(shí)間。剛開(kāi)始有需求哭，馬上要得到，不懂得這是需要時(shí)間的，然后在成長(zhǎng)過(guò)程中，急切感逐漸得到一些緩解，想要得不到孤身可以不那么急切，再然后想要不是什么都可以馬上得到。五歲才逐漸發(fā)現(xiàn)，所有的事物和愿望是要通過(guò)時(shí)間來(lái)完成的。知道孩子的內(nèi)心，不僅感覺(jué)而且可以把握時(shí)間。不僅事情需要多少時(shí)間，而且獲得什么樣的心理和治理，需要多長(zhǎng)時(shí)間，也開(kāi)始在孩子的內(nèi)在建構(gòu)出來(lái)。時(shí)間的智能變成了一種高智慧的歷史感，世界和自己就被放進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，宏觀的把握之中了，這個(gè)過(guò)程是依靠孩子在自由的環(huán)境中完成的。所有這些都體現(xiàn)在具體的生活中，依靠他的興趣完成，所以他喜歡做什么就變得尤為重要。從高處不斷的往下扔?xùn)|西。然后發(fā)現(xiàn)一個(gè)空間里邊能走出來(lái)，外面的能塞進(jìn)去。然后開(kāi)始不斷的那個(gè)推倒那個(gè)推倒。接著會(huì)對(duì)一個(gè)狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里，爬到桌子下。之后呢，對(duì)爬到某個(gè)高處開(kāi)始有興趣。這些都是孩子用身體的空間把握的過(guò)程，比如說(shuō)不用腿走著下樓會(huì)倒著下樓。原因是兒童對(duì)手的把握要超出腳，所以必須對(duì)手有把握以后，才有決心和心理能力在使用他的腳這樣結(jié)合起來(lái)，才能準(zhǔn)確的把這個(gè)樓梯的過(guò)程走下去。對(duì)，爬窗臺(tái)，爬桌子，爬樓梯，爬欄桿，都有巨大的興趣，這就是身體對(duì)空間的探索。這個(gè)階段后能力得到了提升，又開(kāi)始喜歡從高處往下跳。這個(gè)過(guò)程除了在感受空間大小外，他還是用他的皮膚，他的肌肉，身體的所有東西來(lái)感覺(jué)這個(gè)空間有多大多高多遠(yuǎn)。其實(shí)還是那句話(huà)，給孩子愛(ài)和自由。你空間的把握完全取決于一個(gè)人在心靈上能夠承受多大的一個(gè)空間的狀態(tài)，這決定了兒童未來(lái)對(duì)這個(gè)世界的探索能力，為未來(lái)發(fā)展埋下了非常重要的基礎(chǔ)?？臻g敏感期對(duì)空間的探索是兒童一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程，突破極限的過(guò)程。

細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的東西感興趣。

時(shí)傾的手里總是緊緊攥著一些小東西，或貼身放置，這可能給他一種感覺(jué)，一種擁有和不讓這個(gè)東西轉(zhuǎn)移的感覺(jué)。自然總是賦予人彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，遇到兒童獲得了愛(ài)和自由，很多恢復(fù)機(jī)制便自動(dòng)開(kāi)啟六歲過(guò)后這種補(bǔ)償成長(zhǎng)的機(jī)遇就越來(lái)越小，因?yàn)槌扇藷o(wú)法克服自身的恐懼而限制了兒童的自由，在種種限制中兒童的吸收性心智隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失。

看細(xì)小的東西需要專(zhuān)注耐心，聚精會(huì)神需要時(shí)間，這些甚至比他觀察的對(duì)象本身還重要。蒙特梭利說(shuō)過(guò)，兒童在一歲半到兩歲時(shí)會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)小事物感興趣的敏感期，使兒童掌握事物的細(xì)節(jié)。孩子在這些東西上探索發(fā)展著他們的觸覺(jué)和視覺(jué)能力。

一歲到一歲半左右，兒童能夠?qū)⑹值幕顒?dòng)和整個(gè)身體的平衡聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)腿是兒童的運(yùn)輸工具，把兒童從這兒帶到哪，手是探索和工作。手和身體平衡發(fā)展，手和腿都開(kāi)始有力了，他們的活動(dòng)開(kāi)始變得靈活。觀察抓捏細(xì)小東西，本身就是在發(fā)展他們小手的肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，而這就給以后發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。兒童提出對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，一定是從微觀開(kāi)始的，并且外在世界在他們的眼里也是圍觀的，但能夠?qū)崿F(xiàn)行動(dòng)的自我調(diào)控后，就開(kāi)始用各種各樣的方法增加對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)單圖示不斷增加，并且不斷的通過(guò)調(diào)解，讓本能的或感覺(jué)活動(dòng)上升到知覺(jué)狀態(tài)，認(rèn)知的過(guò)程就這樣展開(kāi)了。另外在兒童的世界里探索觀察，自然是他生命的一種特殊現(xiàn)象。因?yàn)檫@是生命自我創(chuàng)造的過(guò)程，所以?xún)和瘜?duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)好奇興趣甚至熱愛(ài)。世界生機(jī)勃勃，強(qiáng)烈吸引他們，同時(shí)他們的耳眼嘴鼻手都蘊(yùn)藏著巨大的探索的力量。他們必須發(fā)展并越過(guò)本能感覺(jué)的階段，這正是兒童的生命不同于成人生命的地方。成人用知識(shí)和大腦理解世界，而兒童用自己的經(jīng)歷將環(huán)境內(nèi)化，這就是創(chuàng)造生命。蒙特梭利說(shuō)，兒童對(duì)細(xì)小事物的觀察與熱愛(ài)，是對(duì)已無(wú)暇顧及環(huán)境的成人的一種彌補(bǔ)。