【不想當(dāng)老師的建筑師不是一個好媽媽】，命運如此神奇，在我三十多年的人生中，在我做了太多的嘗試和折騰之后，沒有想到我竟然還有機會與我兒時的夢想親密接觸，成為了一名小學(xué)的英語老師（雖然還只是一個實老師）。我的公眾號將會更多的關(guān)注在我與老師這個職業(yè)，我與同學(xué)之間的思考和總結(jié)了。
在當(dāng)老師這條道路上需要更加努力的學(xué)習(xí)，好在個人的優(yōu)勢是喜歡孩子們，看到每一位同學(xué)期望的眼神，就無法不更加奮進(jìn)起來。
【相信種子，相信歲月】這是給學(xué)生的，更是給老師的。
一、老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是如何？
當(dāng)我第一次站在二年級小飛魚的面前，看著一個個古靈精怪的孩子們，“孩子會不會不配合？”“孩子會不會故意搗蛋？”這些課前的種種的不安，全部都放下。他們是那么的渴望和尊敬每一個站在講臺上面的每一個老師。那些在課堂中如果有同學(xué)們的搗蛋，那么就說明課程的兩個問題：上課過程太無趣，課程難度超過能力范圍之內(nèi)。
主動在課堂上掀起風(fēng)波，至少在我們學(xué)校是不存在的。他們早已經(jīng)感知到了老師們的善意，也清晰的知道課堂中的規(guī)則。對于這幫同學(xué)來說，捍衛(wèi)共同的規(guī)則是非常神圣的。
作為老師，與孩子之間的關(guān)系到底會是什么樣的呢？
首先，老師的眼里和心中都要有每一個同學(xué)。
這對于我這個新老師來說，還是充滿著挑戰(zhàn)的。一方面應(yīng)付不熟悉的課堂節(jié)奏已經(jīng)耗費許多的精力，有時關(guān)注到了這個同學(xué)，就忽視了別的同學(xué)。我需要準(zhǔn)備再充分一點，也需要對待同學(xué)更從容。另外，面對學(xué)業(yè)有困難的同學(xué)，盡量給予私底下一對一實實在在的的幫助，好讓他們能在課堂中找到英語的自信心。
老師與同學(xué)之間的關(guān)系比知識的傳授更加重要，就更親子關(guān)系一樣，有了良好的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，一切的教養(yǎng)就變得輕松容易起來。每一個孩子的內(nèi)心深處，都有一顆向上的種子。有老師的點撥指點，走出迷茫會輕松很多。
其次，在彼此的相互馴養(yǎng)之中，形成無言的默契；
每一間教室?guī)熒g的互動，時需要時間來磨合的。
老師清楚的知道每一個學(xué)生的性格特點，也知道學(xué)生需要什么樣的幫助和激烈，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予最合適的指點是可以起到事半功倍的效果的。
同學(xué)也清楚的知道老師的規(guī)則界限在哪里，一旦試圖逾越課堂既定的規(guī)則，就會受到相應(yīng)的自然后果。長此以往，課堂則會形成良好的互動氛圍。
最后，老師要走在同學(xué)們的前面，做到每日精進(jìn)。
如果說作為一個老師，她的身份有著教練的成分的話。那么就需要這個教練走在同學(xué)的前面，他至少可以把控整個全局，帶領(lǐng)著同學(xué)朝著更美好的方向前行。因此，課前的精心準(zhǔn)備和課后的積極反思就成為每天比不可少的功課，與同學(xué)們的進(jìn)步一起精進(jìn)。
二、應(yīng)該被重視的【積極、及時的正面反饋】
時常會聽到，在課堂上一定要及時給予同學(xué)積極正面的反饋。這種反饋并不是表揚你做的很棒如此簡單，其實往往課堂中的一句：你很棒，或者你可以的。這樣空洞的話語作用并不是多大。
學(xué)生需要的是在他不會的時候，及時給予幫助；需要在錯誤的時候，及時糾正；需要肯定他努力的態(tài)度；需要鼓勵他們的能力。唯有這樣的反饋可以激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步。
作為一個老師亦是如此。我很幸運，進(jìn)入的是這樣一個學(xué)術(shù)敞開的團隊，彼此老師之間的積極反饋，總是給予我在進(jìn)入下一個課堂時，又往前進(jìn)步一點點。每次課堂結(jié)束之后，都能得到老師們的課后總結(jié)和反思，把自己的問題全部暴露在眼前，感覺雖然很不好受，卻也知道這是一種幫助我成長最好的方法，有很多問題，我自己是根本就看不到的。
三、課堂是靈活多變的，應(yīng)隨著同學(xué)的狀態(tài)隨時調(diào)整。
每次上課之前我都會做一個詳細(xì)時間安排的導(dǎo)圖，也就是說我期望中的課堂節(jié)奏是按照既定的程序走下去的。
然而，事實上的課堂卻總是會狀況百出，總是需要老師隨時做出靈活的調(diào)整，有時候是孩子們的水平還需要更多的時間去練習(xí)，有時候是互動之間迸發(fā)出更多的靈感。一切都是非常的有趣又值得探究。
