小班入園分離焦慮是一個永久存在的問題，怎樣幫助幼兒盡快消除入園焦慮是我們教師需要思考的問題。過上周的適應(yīng)周及家長反應(yīng)的情況來看，主要可以從以下幾個方面緩解幼兒分離焦慮。

1.幫助新教師和幼兒盡快熟悉幼兒園一日流程。

幼兒焦慮的一個重要原因是環(huán)境的陌生感。教師了解幼兒發(fā)展成熟的規(guī)律，熟悉幼兒入園適應(yīng)這一階段的各個環(huán)節(jié)，并且可以根據(jù)幼兒所處的階段初步預(yù)測他們可能遇到的適應(yīng)障礙。只有掌握了這些基本的知識以后，我們在面對有入園焦慮癥狀的幼兒時才能表現(xiàn)得泰然處之、不慌不亂。在開學之前的我和班級兩位老師一起坐下來熟悉了班級工作的流程及環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)需要教師指導的內(nèi)容的，預(yù)設(shè)了第一天可能出現(xiàn)問題。并在第一天之后及時反饋，每個人說一說自己遇到的問題，分析孩子的特點，針對哪類孩子的需要采取的措施，并給教師們推薦了一些有關(guān)的解決分離焦慮的方法的文章供教師們參考學習。促使教師能夠更好幫助孩子熟悉幼兒園生活。

2.關(guān)注幼兒中的特殊群體。

美國人本主義心理學家馬斯洛的“人的需要層次理論”認為人的七種需要之一就是：歸屬與愛。幼兒需要得到來自于成人的愛，這種愛是以擁抱、關(guān)注等為表現(xiàn)形式的，他們需要不斷確認自己是被愛護的。當幼兒與自己親密的父母分離。來到陌生的幼兒園，因為不能及時得到來自于成人的愛而感到焦慮，尤其是那些特殊群體的幼兒，他們更會因為被愛的不及時而倍感焦慮。所以老師就是這些焦慮的幼兒與父母分離以后的歸屬與愛的新的來源，他們需要從老師這里得到一些親密的動作或是語言的關(guān)心，以確保自己是被愛護的。

（1）關(guān)注年齡小的幼兒。

年齡小的幼兒的入園焦慮問題會更加嚴重一些，他們的表現(xiàn)方式通常比較激烈，比如大哭不止、有嚴重的戀物癖或是非常依賴某一位老師等。這個時候老師應(yīng)該暫時放棄那些條條框框的規(guī)矩，先給予他們最溫暖的懷抱和關(guān)心，并且要及時和家長溝通幼兒的情況。

（2）關(guān)注那些以較為和緩的方式表達自己焦慮的幼兒。

幼兒園的新生幼兒在入園時都有程度不同的焦慮，但是他們在表達自己焦慮

的時候采取的形式是不盡相同的。不過我們可以肯定的是，不論幼兒用什么樣的方式來表達焦慮，他們都在承受著心靈上的煎熬。而那些用和緩的方式來表達自己焦慮的幼兒所受到的不安與恐懼并不會比那些用大哭等激烈方式表達焦慮的幼兒少。因此，老師在安慰那些大聲哭鬧的幼兒時也不要忘記那些自己默默坐在角落里黯然神傷的安靜的孩子們因為他們此時此刻也在忍受著與親人分離的痛苦。所以老師也要不時地關(guān)注這些幼兒，對他們給予適當?shù)年P(guān)心與愛護。親親、抱抱她，讓她感受到老師也喜歡她。

3. 提高教師對緩解幼兒入園焦慮問題的技巧，針對不同孩子采取不同的方法。

（1）不停哭和哭鬧不穩(wěn)定型幼兒：這一類的幼兒對普遍比較敏感，對陌生的環(huán)境和人的戒備心比較嚴重，針對這一類的幼兒教師應(yīng)該先試圖和他們建立信任感，多肢體接觸，讓他感受到愛，然后通過轉(zhuǎn)移他的注意力，如給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認識新朋友，有很多好玩的東西，讓他情緒穩(wěn)定，然后講道理告訴他爸爸媽媽來接他的具體時間。持續(xù)給予他們更多的關(guān)心和愛護，多多順應(yīng)滿足他們得合理需求，讓他們感受到來自于教師的更多關(guān)愛，從而更加喜歡幼兒園和老師。

（2）又哭又鬧型：我們主要以講道理為主，讓小朋友認識到自己哭鬧沒用，并注意多給他愛的關(guān)懷，并適當?shù)貙λ倪M步進行一些獎勵，像語言上的表揚和物質(zhì)上的大粘貼等。

（3）安靜內(nèi)斂型幼兒：這一類的幼兒比較內(nèi)向，有什么事兒不會說也不會表現(xiàn)出來，就會自己安靜地呆在一個角落里，很少參加集體活動，也不喜歡和其他小朋友一起玩兒。我們的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類孩子甚至比其他類型的孩子更加需要愛，比如：當看到孩子情緒不好時，我們可以找一個最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說：“我和你一起玩好不好？”讓孩子感覺老師是可以隨時給予他幫助的朋友，針對這樣的幼兒教師也應(yīng)該給他時間適應(yīng)幼兒園的生活，不要強迫她參加活動，用循序漸進、和緩一點的辦法幫助他擺脫入園焦慮的問題。

（4）受人影響型：這類小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會帶他們出去走走，去操場上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會兒，等他們心情平靜一點兒后，再慢慢告訴他們：幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友，只是一時的不適應(yīng)。

4.幫助家長過渡好成人的分離焦慮。

新生幼兒入園的時候不僅是孩子會產(chǎn)生焦慮癥狀，家長也會有不同程度的焦慮癥狀， 首先我們要了解家長焦慮的原因，只有我們了解了原因才能對癥下藥，解決問題。如果家長是因為對幼兒期缺乏了解而不放心老師對幼兒的照顧，那老師就要多和家長交流幼兒園的情況，比如幼兒園的伙食怎樣，都有哪些基本設(shè)施，還有幼兒的一日生活常規(guī)是什么等，通過發(fā)照片、組織家長來園參觀等，幫助家長了解幼兒園和幼兒園生活，放心自己孩子在園的生活。如果家長是因為受哪些教師虐童報道的影響而產(chǎn)生焦慮，那么老師就要讓家長切實感受到老師對幼兒的關(guān)心與愛護，從日常的行為舉止、語言動作上讓家長相信老師對幼兒的愛。如果家長是因為怕老師年輕經(jīng)驗不足而焦慮，那么老師就要表現(xiàn)出自己的專業(yè)素質(zhì)，不光是表現(xiàn)教育教學方面的水平，更要表現(xiàn)出自己在照顧幼兒方面的保育水平。家長都是成年人，他們在看到老師的專業(yè)水平和對幼兒全心全意的關(guān)心后會對老師產(chǎn)生一定的信任感，從而減輕了自身的焦慮問題，也會對幼兒的入園焦慮問題有所緩解。